非指定领域在农村小学综合实践活动中作用的调查研究与活动开展

江苏省徐州市铜山区郑集实验小学 李 建

一、非指定领域的概念界定

时代对学生的素质提出了新的要求。小学教育理应顺应基础教育改革的趋势，注重综合实践活动课程的开展，这是综合实践活动课程的背景。在实践活动中，研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育是四大指定领域。其他的实践活动统统归属于非指定领域，例如学校的传统活动、班级活动、节日活动和体育活动等等。

二、目前非指定领域在农村小学的实践现状

从笔者在农村小学的任教经历来看，无论是学校实际还是师资情况，多数学校都不具备在现实中开发综合实践活动课程的能力。那么，综合实践活动课程如何在广大的农村小学落实推广并惠及这些孩子呢？我认为，首先要从学校的实际出发，从学校已经开展的活动出发，改造教育教学活动中已有的各种活动，让广大农村教师了解这些非指定领域活动的作用，认识到做好指定领域以外活动的研究同样可以开展好综合实践活动，让孩子受益，让学校发展。

三、非指定领域综合实践的具体运用

1.设定活动主题

非指定领域综合实践开展的第一步就是设置活动主题，通过主题贯穿提升活动深度，为活动增添一丝时代气息。非指定领域以学校传统活动为主，很多活动已经跟不上时代的发展了，老师需要在此基础上对活动进行改造。

例如对传统的班团队活动进行改进，老师需要思考几个问题：什么样的活动适合全班同学都参与进去呢？团队性的活动该如何表现班级团结的意识呢？可以从哪些方面入手呢？首先，老师可以充分发挥环境的作用。对于学生来说，其不仅具有学习环境，也具有生活环境。生活环境指的就是学生的家乡，生活环境的范围和内容远远大于学习环境，为老师设置主题活动提供了较大的可能性。因此，老师可以以“走进家乡”“了解家乡”为题，让同学们了解家乡的特点和特色，在同学们心中植入家乡文化。其次，老师还可以以时代热题为主题。当下，环境保护是时代发展的热门话题。同学们也有义务和责任去承担保护环境的重任。保护环境是在为自我谋福祉，能够构建出一个舒适的环境，为人类本身提供便利。为此，老师可以设置“争做环保小卫士”的主题活动，积极鼓励每个同学参与到这个活动中去。总之，老师要在原有非指定领域综合实践活动的基础上进行创新，为传统活动融入新鲜的因素，进而提升活动的深度。

2.讲求学生主体

老师设置完主题之后，非指定领域综合实践活动的探究过程和探究内容应该由学生来设置，也就是本文所说的“讲求学生主体”。老师要给予机会让学生自己作主，这是对学生能力的进一步提升。

例如，老师准备在班上开展“春节习俗调研”的节日活动，要求六个学生分为一组来开展，最终以小组为单位展示实践成果。这就把活动设置的权力转交到了学生的手中。每个小组都设置一个小组长，由小组成员讨论决定活动的流程，小组长参与活动的任务分配工作。例如，小组学生A 负责调查春节的来历，可以以故事的形式写一篇总结。学生B、C 两人负责调查与春节有关的习俗，这是本次活动的主体内容，也是本次活动的精彩内容，这两位同学一定要做好相关的工作。学生D 负责整合学生A、B、C 所做的工作，将三者的内容良好地衔接在一起。学生E 根据学生D 所提供的内容，将其以手抄报的形式呈现在其他学生和老师的面前。学生F 负责在讲台上介绍本次活动的研究成果，并向学生和老师讲解手抄报里的内容。从中可以看到，本次活动任务的分配比较合理，始终遵循着“人人有事可做”的原则，充分发挥了小组内每个成员的优势，达到“一加一大于二”的效果。与此同时，能够很好地培养学生的团队意识和良好的责任感。

3.注重评价反思

评价和反思是本次活动的最后一个步骤，其发挥的作用不容小觑。评价和反思是对老师与学生的实践反馈，能够促使学生和老师找到自我的不足之处，使得学生和老师更好地认识自我。

在非指定领域的综合实践活动中，评价方式应该采用“自评加互评”的方式。自评是老师和学生对自我的评价。自评也是在帮助参与主体进行反思。自我评价结束之后，可以开展互评的评价方式。“互评”有两种表现形式，一种是生生互评，一种是师生互评。老师的经验和知识比学生丰富很多，那么老师所给出的建议具有极强的可执行性。因此，教学对象——学生对老师的建议尤为重要。师生互评是一种对双方都有利的评价活动。小学生的心理变化比较敏感，老师的评价可能会伤害到学生自信心的发展，这个时候就需要与学生更为亲近的其他学生进行评价，其他学生指出的缺点可能更容易被学生接受。总的来说，评价活动不仅仅能够起到“修正”的作用，还能够促进学生和学生之间、学生和老师之间良好关系的形成。

四、非指定领域综合实践发挥的作用

首先，非指定领域综合实践发挥的第一个作用就是激发学生的兴趣。在应试教育的背景下，不少农村地区的小学都过于重视理论知识的学习，获取知识和经验的途径以课堂学习为主。长期沉浸在课堂学习中，会扼杀学生学习的积极性，让学生感到十分无趣。这时就需要综合实践活动来发挥“调剂”作用，调解学生的心情，激发学生学习的兴趣，让学生以更好的心态和精神面貌投入到学习中去。其次，小学这个年龄段的学生处于各项能力发展的萌芽时期，老师需要为此“浇水灌溉”。小学生参加综合实践活动能够收获到课本上没有的知识和经验，能够促进学生想象力、创造力、语言表达能力、组织能力等能力的发展。与此同时，老师需要注意，小学生情感、态度、价值观的培养也是小学教学的重要内容和指标。以实践活动检验学生人生观、价值观、情感观的发展再合适不过。因此，非指定领域综合实践发挥着十分重要的作用。

总之，由于小学生具有极强的好动心理，因此，小学活动的开设应该具有“动态”的因素。农村小学开发非指定领域综合实践活动课程开展综合实践活动就能够让学生充分地“动”起来，充分展示自我。小学老师在教学的过程中要注重课上学习和课下学习相结合，设置多种载体去锻炼、训练、检测学生，满足学生对于丰富性的需要，这是广大老师都需要考虑的问题。