小学语文统编教材阅读教学中横向分层教学的运用

江苏省南京市六合区棠城学校 葛菊艳

新时期的课程改革与课程标准都对高年段的小学生提出了更严格的要求，就阅读教学而言，学生需具备良好的阅读素养与阅读能力。只是当下小学高年段语文阅读教学中存在不少教学问题，在一定程度上限制了阅读教学的科学发展。而横向分层教学法与小学语文阅读教学之间的整合，无疑为提高小学高年段语文阅读教学的有效性提供了很好的理论支撑，教师应该将其融入教学实践之中，以切实提高学生的阅读学习成效及阅读能力。

一、横向分层教学法在阅读教学中的重要意义

在众多教师的长期教学实践过程中，总结出了一种新型的教学方法，即横向分层教学法。这一教学方法的理论基础包括“整合单元教学原理”“有效学习理论”“自主学习理论”以及“迁移理论”等等。因此，横向分层教学法有着比较强大的理论支撑，其在课堂教学中应用有着一定的科学合理性，有利于提高教学的有效性。

所谓的横向分层教学，实际上就是要求教师将相同或者相似的课堂知识点整合起来，在教学过程中让学生掌握这些知识的学习规律。横向分层的侧重点是分层，一般教师需要考虑学生的思维、学习能力、学习速度等方面的差异，根据相应的差异情况来进行教学分层，展开有差别、有序的高效教学。

如今在小学高年段语文阅读教学中，不少教师开始将横向分层教学法运用到课堂上，其具体的教学意义可体现在以下几方面：第一，教师在横向分层教学法的运用过程中，可以指导学生从小目标着手来掌握知识的学习规律，有利于提高学生的阅读学习积极性，还可在一定程度上保障高年段学生的阅读学习效率。第二，高年段学生之间依旧存在个体差异，如阅读思维、阅读学习能力、阅读学习速度等方面的差异还是比较明显的，教师若是根据这些差异水平来展开阅读教学，可很好地提高学生的阅读学习有效性，帮助学生形成合适自己的阅读学习方法。第三，不同的阅读教学手段可以让学生在个人的认知和理解范围内进行合适的独立思考，促使学生在有效的思维发散过程中提高自己的阅读思维能力，进而提高个人的阅读学习能力和阅读学习效果。

二、小学高年段语文阅读教学与横向分层教学法的整合运用

1.根据不同难易程度的学习目标展开横向分层教学

在小学高年段语文阅读教学中，教师要根据合理的考查指标来进行分层教学。其中，以不同难易程度的学习目标作为横向分层的考查目标，可在一定程度上保证分层教学的有效性。因此，根据课文不同难易程度的相关学习目标，教师可以合理地设置不同的问题，让不同等级的学生在横向分层教学中进行有效的学习。比如在小学统编版语文五年级上册《少年中国说》一课的阅读教学中，首先，教师可根据“梳理大意、把握全文”这一基本的学习目标，提出问题：“本文最令你感到印象深刻的语段是哪些？请说说你的理由。”在这一学习目标的引导下，学生可梳理整篇文章的脉络，并着重找出触动自己内心的地方，学会总结出论点，在这个基础上可学会把握全文的内容。其次，教师可根据“鉴赏文章、体会情感”这一学习目标，提出问题：“梁启超是如何体现中国少年的鲜明个性的？采用了什么表现手法？某段的描写起到了什么样的作用？表达了梁启超什么样的思想情感？”通过这些问题，学生可根据自己的学习需要与学习能力，逐步深入挖掘文本内涵和文本情感，有利于锻炼学生良好的阅读思维和阅读能力。最后，教师可根据“探索意义和升华境界”这一学习目标，提出问题：“阅读本文后，你认为中国少年是怎样的形象？你可以分享你的阅读感受吗？如果让你以‘中国少年’为题进行写作或者演讲，你想写或者想说什么？”

在这一横向分层阅读教学中，学生可以由易到难地进行阅读学习，这对于提高学生的阅读学习能力、推进学生阅读思维的发展有着积极的意义。

2.在层次推进作用下展开整体性的横向分层教学

学生在语文阅读学习的过程中，若是遵循由浅入深的原则，则可在层次推进的作用下进行有效的学习。这就需要教师引导学生抓住某个关键点，并对其进行细化，让学生进入层次化的学习，可以潜移默化地增强学生的阅读感悟，提高学生对阅读内容的感知能力和学习能力。比如在小学统编版语文五年级上册《圆明园的毁灭》一课的阅读教学中，教师可抓住“中国人对祖国文化的情感”这个点来引导学生进行层次化的学习。第一，教师可引导学生自主阅读文章，找出圆明园毁灭的基本现状，初步感知圆明园的毁灭这一历史事件。第二，教师要激活学生的爱国情感和对祖国文化的珍爱情感，让学生挖掘文本蕴含的深厚情感。第三，教师可引导学生进入“积累”的阶段，搜集更多关于圆明园毁灭的信息。第四，教师要让学生进入“运用”的阶段，让学生根据个人的情感、作者的情感，运用所学的知识和积累的素材来写一篇短文或者进行演讲，增强学生对本节课知识的理解与记忆能力。

3.依托于自主合作学习方式推进横向分层教学

小学语文教师组织学生展开自主合作的阅读教学，可以让学生在组内差异下展开横向分层的高效学习，对于提高阅读教学实效有着积极的意义。比如在小学统编版语文五年级上册《小岛》一课的教学中，教师就可以让学生在小组合作学习过程中自主提出阅读时发现的问题，如：“作者是怎样用‘小岛’来突出中心要点的？小岛上的将士是什么人物形象？小岛和将士身上承载的情感是怎样的？”此外，教师也可以让小组成员进行角色朗读或者角色表演，深入课文的角色中去，挖掘文本中的人物情感和作者的创作寓意，让学生在自主合作学习过程中有效提高自身的阅读能力。

综上所述，横向分层教学法有着重要的教学意义，小学高年段语文教师要将横向分层教学法与自身的阅读教学进行有机的整合运用，切实提高高年段学生的阅读学习能力，保障高年段语文阅读教学的质量。