在切合的目标引领下，扎实训练提升语文课堂教学成效
——以《三顾茅庐》为例谈语文课堂教学与自主阅读的区别

江苏省苏州市吴江区芦墟实验小学 杨志娟

在生活中，我们常常看到小学高年级语文教师教得兢兢业业，一节课下来，教师自以为教授了许多知识，分析了各类人物的特点，赏析了许多经典名句……但反之问学生：“通过今天的学习，你学到了什么？”学生的回答往往笼统至极，一般只能说出所学课文的大致内容，更有甚者，只记得文中一些零散的自己感兴趣的情节。相比较之下，这样的教学成效，高年级学生通过自主阅读也是可以达到的。在一项抽样调查中显示，语文学科是学生认为付出最多而成效最微的课程。那么，语文课堂教学为何如此低效？为何不能给予学生学习数学那样的成就感？语文课堂教学要较之于学生的自主阅读更有成效，必须改变现在课堂教学中的常见弊端，努力从以下三方面改进：

一、教学目标要适切

教学应以生为本，课堂教学目标的设定应充分考虑学生的学情，如本班学生的学习基础、生活环境、学习能力等都应仔细了解，做到心中有数，胸中有度。在此基础上，还要认真研读《新课程标准》中的课程目标及阶段目标，再具体结合所教课文、所任班级学生学情，设定班本化的教学目标，如《三顾茅庐》一课中“品读语句”这一教学目标，可结合学生实际学情设定成“抓住人物语言、动作、神态，理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，通过对人物身份、年龄等的对比，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略”。在教学中，适合的才是最好的，机械照抄教学参考书，脱离实际，海市蜃楼般的教学只会让学生感到茫然，不知所措。

教学目标的设定要适切，指不仅要适合学生的实际水平，还要切合教学实际，一节课只有40 分钟，而有的老师预设了四五个教学目标，平均每8 分钟就要达成一个教学目标，教学环节的设计则流于形式，走马观花，而在教师按部就班，匆匆赶着完成教学目标的同时，却常常忽视了学生学习的过程，导致学生跟不上教学节奏，疲于应付，没有真正学会知识，融会贯通，举一反三的教学成效更无从谈起，所谓的目标达成只是镜中花、水中月罢了。所以教学目标的设定也要严控，要少而精，扎而实。除此之外，还要考虑不同文体应各有侧重，教学目标要有所区分，如诗歌教学侧重于朗读感悟，而说明文则侧重于对说明方法的理解运用。

总而言之，小学语文课堂教学想要与自主阅读有本质区分，应先从教学目标的设定改进，目标的设定必须充分考虑学生学情、课堂实效、文体特点等多方面因素。

二、朗读训练要扎实

引导学生在朗读中体会、感悟无疑是语文教学中最常见的教学方式，然而看似热热闹闹的朗读，是否扎实有效？成效如何能优于自主阅读呢？有时我们会尴尬地看到公开课中，由于紧张，教师的授课速度明显加快，导致教学过程比预期提早完成，这时老师就会让学生再次通读全文，无可厚非，书读百遍，其义自见。但这样的教学，这样的朗读收获，高年级学生完全可以通过自主阅读获得，又如何彰显语文课堂朗读教学的必要性？所以，课堂中的朗读训练要着力解决“为什么读；怎样调动学生兴趣，让每一位学生都读起来并在读中思考”的问题。

教师必须明确课堂教学中的朗读是为完成既定教学目标而服务的，不能盲目无序。在解决了“为什么而读”的基础上，教师应密切关注，努力调动，让每一位学生真正读起来。预防学生在课堂上天马行空般的思绪飞扬，应以赛读、小组内开火车读、分角色朗读等方式，让学生将学习感悟通过朗读表达出来，做到读中思，思中悟，而非小和尚念经般有口无心。

三、训练重点要明确

为何上完语文课后，学生总是不能向学习数学那样骄傲地宣布：“今天我学会了乘法”“今天我学会了测量周长”？这是因为语文教师对每节课的训练重点没有设计相应的练习，从而未达到强化及突破的教学成效。虽然语文课不能像数学课上演“教授例题，课堂练习，课后巩固”三部曲那样清晰、那样有条理，但每节课的训练重点教师务必要做到心中有数，教学有度。引导学生学习一篇课文不仅是通过讲解、朗读，让学生明白课文写了什么，还要精心引导学生领悟作者是怎么写的。阅读教学是为学生的写作表达服务的，课文是学生模仿写作的范例，所以教学中要双效落实，既理清文章写了什么，又要学会写作技巧。如《三顾茅庐》中写刘备三请诸葛亮，既对刘备的动作、神态进行了细节描写，又将刘备的恭敬有礼与张飞的粗鲁无礼进行了对比描写，值得细细斟酌推敲。课堂上可让学生感悟写法，说说细节描写的特点及作用，找到细节描写的窍门。如对比描写一般是将两个人物或事物进行对比，突出主要人物或事物的特点，但在详略处理上又有不同，主要人物写得详尽，用于对比的人物只作简略描写。只有课堂教学中结合文本特点进行写作方法的详尽指导，才能有效提升学生的写作能力。每一项技能的获得都离不开练习巩固，“熟”自然能生“巧”，所以在课堂进行写作方法教学的同时，还要巧妙设计有针对性的练习，且要明确突出训练的目的。如学习《三顾茅庐》后，设计练笔作业，可让学生观察自习课中同学们的不同表现，写一篇赞美某位同学勤奋自律的文章，学习将细节描写及对比写法结合起来运用，达到学什么就练什么的有机统一，扎实巩固，实现教与练的一致性，真正实现技能的掌握，满足学生学习成就的获得感。获得感、成就感的满足又将催生学生的学习动力源源不断地迸发，让学习步入良性循环。

语文课堂教学要与自主阅读区分开来，教师必须潜心钻研教材，精确定位教学目标，精心设计教学流程，扎实进行朗读训练，明晰不同文体的写作训练重点，有针对性地设计巩固练习，真正体现教的作用，达到学以致用的愿景，这样课堂教学才能收到明显高于自主阅读的成效。