挖掘写作潜能，提高作文能力
——对作文分层教学的一点思考

江苏省泗阳县众兴实验小学 葛正华

由于学生的生活经验和家庭教育都有所不同，所以学生对于人生的情感表达和事情的看法都存在一定的差异，在当前作文教学中采用模块化教学模式，无法使学生将内心丰富的情感通过作文表达出来。但想要学生写出一篇好的文章，学生必须能够根据生活经验，充分表达个人思想情感，所以在作文教学中就需要采用分层教学来满足学生存在的差异性，不同的学生能够得到不同的学习目标，降低学生的学习难度，促使学生建立学习信心，这样学生就能够在心中对自己的学习重新定位，培养自主学习意识。

一、分层教学对学生作文写作的影响和作用

在当前考试中，作文占有较大的分值，无论是学生还是教师，都更加注重作文的考试成绩。教师在课堂教学时，往往结合几篇写作水平较高的作文来教学，让学生学习范文的写作方法和写作模式，要求学生在写作时对范文进行模仿。或者采用模块化教学，要求学生采用特定的写作手法进行写作，作文必须包含某几种模块。以上的教学模式存在非常大的弊端，虽然看似能够保证学生写出一篇得分中等的文章，但由于学生在写作时受到写作模式和写作模块的影响，无法充分地表达出自我的内心情感，也就是说学生无法写出一篇立意新颖的高分作文。同时，整体统一的教学方法在面对不同层次、不同水平的学生时，也容易打击学生的学习积极性，使学生产生厌学心理。而分层教学主要是将班级学生分为上、中、下三个层次，根据学生的不同特点展开教学，要求学生能够掌握作文写作中的重点和难点。针对不同层次的学生，教师也可以展开具有针对性的引导工作，使学生能够在原有的基础上稳定提高，满足学生的个性化发展。

二、教学目标分层，满足学生的发展需求

班级中的每一个学生的学习成绩和对知识的理解都是不同的，如果采用统一化教学，使学生站在同一起跑线上，将会导致班级中的学习状态形成两极分化，学习成绩好的同学会学习更好，而学习差的同学则会更差，所以在教学中，应当对教学目标进行分层，满足不同学生的发展需求。每一个层级的学生都能够通过个人的努力来达到教学目标，这样才能够在学生的内心建立学习信心，激发学生的学习潜力。对于学习成绩较好并且知识理解能力较强的学生来说，他们学习素质较高并且接受能力快，并不满足于课本上的教学内容，教师应当对学生的学习内容展开一定的扩展，对于这部分学生的写作要求应当有所提高，要求学生写作题材新颖、构思巧妙，写出一篇优秀的文章。而学习成绩中等的学生人数较多，虽然能够写出一篇较为完整的作文，但这部分学生的作文内容较为单薄，叙事啰嗦、文采不足。所以，对于这一部分学生的教学应当在其作文的基础上优化作文内容，培养学生在生活中的观察习惯，将现实生活和个人真实的情感展现在作文中，训练学生全面思考能力，从而提高学生的作文写作水平。而对于学习成绩较差的学生来说，他们的学习热情往往较低，不容易接受教师传授的知识，作文结构混乱，句子的内容和语意通顺方面也存在问题。教师应当从学生的基础抓起，首先要求学生模仿范文的写作方法进行写作练习，在掌握写作基本技巧后，可以引导学生在模仿的基础上加上个人情感进行自我创新，从而不断提高学生的写作水平。

三、教学分层，引发学生学习兴趣

学习兴趣才是学生的主要学习动力，但当前写作教学内容无法激发学生的写作欲望，学生也无法真正融入课堂教学中。在教学中应当应用教学分层，激发学生的学习兴趣。激发学生学习兴趣的最好方式是要学生在学习过程中能够体验到成功。对于学习成绩较好的学生来说，教师可以引导学生尝试写一些诗歌、散文等形式的文章，提高学生的文学素养，使学生能够写出更加优秀的文章。对于学习成绩中等的学生来说，应当强调学生的基础性训练，在学生完成写作之后，教师可以对学生的作品进行针对性的分析，提出改进意见，提高学生的写作水平。而对于学习成绩较差的学生，教师应当首先要求学生的作文内容中有故事，能够体现出大致的文体结构，为学生打好作文基础。

四、评价分层，引导学生正确发展

教师的评价对学生有重要的引导作用，教师对学生作文进行评价时也应当分层。在传统教学中，教师往往只使用“好”或者“不好”来评价学生的作文，这样的评价方式无法使学生理解自己作文中的优点与缺点，从而无法促使学生作文水平的有效提高。对于水平较高的学生，教师应当肯定学生的写作方法，同时指出学生可以继续进步的方向，促使学生的写作水平不断提高。对于中等的学生，教师在作文评价时应当勾画出学生的写作优点以及写作缺点，使学生能够明白自己在写作中存在的问题和写作优势，从而使学生形成自己的写作风格，最终达到提高学生写作水平的教学目标。而对于水平较差的学生，教师应当以鼓励表扬的方式肯定学生作文中的优点，紧抓学生的写作基础知识，建立学生学习信心，激发学习动力。

在作文教学中将学生分为上、中、下三个层次，可以使每一个阶段的学生都能够进行具有针对性的训练，保证学生的作文水平得到有效的提升。