小学语文作文教学有效性策略分析

江苏省宿迁市宿城区蔡集中心小学 王少梅

语文作文是真实反映小学生自身的语文综合能力的内容，同时也是语文课程中必考的项目之一。从素质教育角度出发，语文作文教学既能激发学生的创新思维，还可以营造良好的创新联想环境。小学语文教师需要针对语文作文教学存在的问题进行全面分析，结合学生实际情况，不断调整语文作文教学方法，为学生提供良好的创作学习环境。

一、结合实际生活，激发学生的写作兴趣

小学生在作文创作过程中，极少阐述自己的真实情感，大部分作文内容都是东拼西凑，胡乱编造，或者模仿其他文章，致使作文写作枯燥乏味，学生本身对作文写作产生厌倦和抵触，无法从作文创作中得到满足和喜悦。一旦学生养成这种写作习惯，不仅会影响学生的思路，无法完成作文写作，同时也会影响学生的观察能力和思考能力。小学语文作文教学的整个过程中，大部分小学生对于写作文存在抵触的心理，而造成这一问题的主要原因是学生对语文写作并不感兴趣。因此，为了有效提升小学语文作文教学的有效性，必须充分调动学生对语文作文的兴趣。小学语文教师在作文写作教学的过程中，要对学生的实际生活进行全面了解分析，让学生融入实际生活中，将生活和语文写作紧紧联系在一起，充分调动学生对语文作文的兴趣，进而大大提升语文作文教学的有效性。

二、增加学生阅读量，丰富学生的写作素材

学生往往在写作过程中夸大其词，忽略文章创作的真实性，甚至大部分学生在创作过程中，为了引起读者共鸣，常常会编撰一些不是真正存在的故事。虽然作文创作是在生活基础上进行联想构思，但是完全脱离生活，即使能够激发读者的情感，也让读者对虚伪的文章感到反感，致使学生本身的创作优势无法体现。另外，学生在日常生活中常常忽略一些生活细节，致使作文创作过程中找不到写作思路和灵感，作文意识相对比较薄弱。由于小学生的学校课时相对比较少，自由支配时间相对比较长，尤其是放学之后。伴随着信息时代来临，小学生面对游戏、动画片等各种各样的诱惑时，毫无抵抗能力。一般在完成家庭作业之后，几乎很少看书阅读，而是选择和其他朋友一起玩耍，从而导致学生在作文创作中缺少写作素材，找不到写作话题和灵感。除此之外，由于小学生的阅读能力和理解能力存在一定的局限性，致使其无法全面理解大部分词语，最终导致小学生的作文写作素材积累比较匮乏。大部分学生害怕语文作文写作的原因在于他们本身在写作过程中无话可写。由此可见，小学语文教师在语文作文教学过程中，要对学生的素材积累加大重视，结合学生的实际学习情况，为学生选择一些优秀的文章和书本，供学生进行阅读和理解，以此增加学生的阅读量，丰富写作素材。另外，学生在阅读和理解的过程中，可以了解作者用词造句的方法以及思维方法，进而提升自身的写作经验。

三、合理利用教学资源

小学语文作文的教学资源相对比较多，主要包括课堂资源、语文教材以及多媒体教学资源等多个方面，只有将这些教学资源进行有效整合和利用，才能有效提升语文作文的教学效率。首先，课堂资源不仅是学生学习的重要领域，同时也是学生接触知识的有效途径，因此，必须对课堂资源进行合理利用，从而保证语文作文教学的有效性得到提升。其次，语文教材收录的各种体裁的文章文质兼美，皆是经典之作，教师在帮助学生学习字词的同时，还要正确引导学生分析文章的写作技巧，模仿文章的写作形式，进而促使学生的写作能力得到提升。最后，随着信息技术的快速发展与进步，多媒体教学资源应运而生，因此教师需要结合实际情况，合理利用多媒体教学资源，从而有效扩展语文作文教学内容。

四、对语文作文评价体系进行完善

对于语文作文的评价不像其他科目那样有固定的答案，传统的作文评价方式是教师在阅读全班作文之后，从中选择一些优秀的文章在班上进行阅读赏析，希望学生能够弥补自身不足，但是这种传统的作文评价体系早已无法满足时代的发展。因此，教师需要结合学生实际学习情况，将学生分成几个学习小组，由学生在小组之间进行匿名互评，再由教师发表自身的看法和观点。只有这样，才能提升评价的互动性，充分调动学生对语文作文的兴趣，降低其对语文作文写作的畏惧。不断完善和调整语文作文评价体系，可以保证语文作文教学有效性得到提升。作文教学中提升学生写作文章的热情是一种连续性的评价，这种评价是对学生的学习过程进行评估，它所要达到的目的不是衡量学生最终结果的优劣，而是激励学生学习过程中的良好表现，注重培养学生写作文章的乐趣。老师在评价学生作文的时候，不要吝啬自己的笔墨和分数，对学生在文章体裁、文章成型和润色等多种方面做出指导，提高学生学习作文的积极性。

综上所述，小学作为小学生的基础教育阶段，对学生的日后发展产生直接影响，成为社会各界比较关注的重要话题。目前小学语文作文教学仍存在一些问题，因此，教育相关部门以及教师需要对小学语文作文教学加大重视力度，结合实际情况，全面分析和了解问题，从而不断优化和调整语文作文教学方法，进而为学生全面发展奠定良好基础。