激情写作
——浅析兴趣教学在小学语文作文教学中的应用

江苏省淮安工业园区实验学校 严 红

作文作为小学语文教学中的一个重要组成部分，是能够全面反映学生综合水平的一个重要指标。作为一名合格的小学语文教师，当务之急是提高学生的作文水平以及作文教学质量，而如何根据小学阶段学生的学习特点以及身心发展规律有针对性地进行教学，就成为语文写作教学的一个难点。从以往的教学经验来看，提高学生写作水平，让学生的作文能够有文采，首先需要培养的是学生对于写作的兴趣，唯有产生兴趣，学生才能够全身心地投入到写作创作之中，进而发挥自己的语文才能，写出感人肺腑的文章。那么，在小学语文教学中应当如何激发学生的写作兴趣呢？

一、转变教学观念，树立作文教育观

在以往的写作教学之中，大部分教师认为小学阶段的学生不能写出好文章，只会模仿与借鉴，于是写作课堂就名副其实地变成了借鉴课堂。教师先拿出一篇优秀的范文让学生进行阅读，然后让学生仿照这篇优秀范文进行写作。在这一背景下，大部分学生写出来的文章都是千篇一律的，毫无特色与个性。基于此，教师需要转变以往的教学观念，树立正确的作文教育观，让学生知道写作是一个创造的过程，是展示自己才能，展现生活丰富性的教学内容。当学生感受到写作教学的人文性，他们就会感受到写作教学也是有温度的教学，从而开始注意与关注写作这门课程，并在教师长期的影响下，在自己兴趣爱好的驱使下主动走进写作教学，主动融入自己的真情实感。随着时间的推移，在这个大的作文教育观的影响下，学生从最开始对于字词的模仿逐步演绎到对于整个文章谋篇布局的构思，从最初的模仿借鉴延伸到现在的倾情创造，以此在提高学生写作创作兴趣的基础上，提升学生的写作水平。

二、体验观察生活，注入写作源泉

写作是一项基于学生真情实感的教学活动，而学生的真情实感主要源自对生活的体验与观察，这才是他们写作创作的源泉。只有学生对生活进行了深入的观察，对生活有比较细致的感悟，只有真正热爱生活，才能悟出生活真谛。而对于生活的感悟正是学生对于这个丰富多彩的生活的观察与体验，如若在写作教学中，学生缺乏了已有的生活体验与感悟，即使他们有再好的文采，也只会死记硬背、生搬硬套，让整个文章内容缺乏活力，并且言之无物，长此以往，学生就会失去对写作的兴趣与热情。因此，在小学语文写作教学之中，教师应引导与培养学生写作兴趣，应当鼓励学生走出校园，在爸爸妈妈的陪伴下到自然界中去欣赏与观察大自然，在体验生活中主动去收集与积累相关的写作素材。

例如，在秋季的时候，教师可以让有条件的父母带领孩子去体验一下农民伯伯的生活，让他们在这个丰收的季节中感受到农民伯伯的喜悦以及辛劳，并让他们在主动参与中感受到“粒粒皆辛苦”的真谛。同时，为了进一步激发学生对于写作的激情与欲望，在出发之前就可先让学生主动去观察农民伯伯的神情、动作语言以及庄稼里农作物的特点。如此一来，学生就会有目的地进行观察与创作，通过这次体验活动，不仅开阔了他们的视野，同时也拓宽了他们的写作思路，更为重要的是让他们也体验到了农民伯伯的辛劳。唯有如此，学生才能在写作中做到有话可写、信手拈来。

三、完善教学过程，发挥教学主体性

在素质教育的大力倡导下，学生才是学习的主体，整个教学过程中都应当发挥学生的主体地位。只有充分认识到这一点，小学语文教师的写作教学才可能打破传统，走出“高耗低效”的尴尬局面。在写作教学中，教师要善于让自己“退”下来，成为学生的一个“辅助”，在学生对所要观察的事物有清晰认知的基础上，对学生从提炼主体、巧妙构思、精选素材等方面进行适时点拨与启示。在具体的教学过程中，教师最好利用两课时进行教学，指导写作时间控制在20 分钟左右，其余的时间交给学生自己。当学生完成以后，组织学生进行自主修改、集体修改或者相互修改。但是值得注意的是，在学生进行修改之前，教师应当将评判的标准写在黑板上，让学生严格按照评判标准进行修改，并将文章中出彩的词句运用不同颜色的笔勾画出来。在这一过程中，学生重新成为课堂的中心与主人，他们也会由更加积极主动地参与其中去完成这件事。如此一来，不仅激发了学生对于写作的兴趣与激情，同时更能增加同学之间的友谊，让学生在相互切磋中取长补短、共同进步。

总而言之，写作在整个小学语文教学中占据重要一席，其地位也是毋庸置疑的，对此，应当引起广大语文教师的高度认可与重视，在具体教学之中，借助不同的教学方式、教学理念以及教学手段，不断地去丰富整个写作教学课堂，让学生对其感兴趣，并且主动投入其中，写出具有自己真情实感的文章，以此达到提升学生写作水平的目的。