借助美丽图画，让小学生写话五彩缤纷
——浅谈小学生看图写话训练

福建省漳浦县绥安中心学校 李英华

小学阶段的看图写话是最初级的写作训练，也是培养儿童学会观察事物客观特征的一个过渡方法，所以说看图写话是语文课程中培养和提高小学生的观察力、形象思维力以及语言表达力的重要手段。因此，小学语文教师就应该积极思考如何引导小学低年级的学生看懂图画，并帮助他们将见到的内容以口头语言或者书面语言表达出来。所以在教学过程中，小学语文教师必须采用一些有意思的教学手段，创造轻松愉快的学习氛围，引导学生“说出来”，进而过渡到“写出来”。

一、教会学生看图方法

所谓看图写话，首先就是要学会看图，下一步才是会写话，而看懂图画的基础是会观察。因为小学生，尤其是小学低年级学生的观察能力、分析能力和概括能力都相对较弱，常常抓不住重点，因此，在教学过程中，教师应该首先教给孩子们正确的观察方法。

1.观察顺序。通常情况下，拿到一张图片都是从整体到局部来观察，了解大致意思，然后按照一定的顺序来观察图片的具体内容。比如，在开始写之前，先要弄明白用到的是一幅图还是几幅图，如果只有一图，就要教会学生观察的顺序，由上至下、由远及近、由左到右、由中心向周边等等；如果是多幅图，就要教会学生注意图与图之间的关系，学会将多幅图的内容串联起来。值得注意的是，教师务必要通过由易到难的顺序来慢慢教会学生看图。

2.观察背景。比如图中所表现的是什么季节，在什么地方，图上都有什么人物等等。

3.观察细节。比如图中人物的着装、人物的表情等。

4.概括图片大意。在教会学生上述观察方法后，让其尝试着用自己的语言描述一下理解到的图片大意，如果学生能够讲清图片大体意思，这说明看图写话的准备工作已经做好，就可以开始动笔写了。

二、引导小学生对写话产生兴趣

语文课程可以利用的资源是非常多的，包括课堂资源和课外资源，甚至生活中的点滴都可以作为资源利用到语文课堂教学中。而小学低年级的教科书中所选的内容都是同小学生的实际生活非常贴近的，教师应充分利用这种优势，从各个角度切入，进行看图和写话的训练。

这里有一个很好的范例，某小学语文教师在讲《找春天》课文的时候，组织学生到学校的花园和校外的田野里面去找春天，这时的小学生非常活跃，有的说，我找到春天啦，小草从土里钻出来了；有的说，春天在这里，野花都开了；还有的同学说，柳树变绿啦，树上发出嫩芽……活动结束后，教师又布置了请学生家长带学生去公园等地方找春天这样的活动，并在课堂上安排《找春天》的写话训练，让学生把找春天的经过写下来，甚至有的学生还用了“一边……一边……”这样的关联词，而且表达通顺，语言也很活泼。

三、先会听再会说，先会说再会写，注重表达能力的培养

小学低年级的说话训练一般都是在生活中的口语交流中完成的。看图写话和看图说写都是听说训练的形式，可以说看图是说和写的基础，而说是重点，写是延伸。因此，教师在日常的课后练习过程中应当经常围绕教科书的内容来安排听说训练，这样才能达到预期的效果。

1.模仿课文说（写）话

模仿是低龄学生获得技能的基本方式。小学生刚开始学习写话时可以参照课文内容“生搬硬套”。例如，某小学二年级语文老师在讲《植物妈妈有办法》课文时，说道：“同学们，咱们按照课文中第二至第四节的模式写几句话，人人都可以成为今天课堂上的小诗人。”自己先编写句子为同学们做了示范，随后学生纷纷举起小手，有的学生甚至想到“松子妈妈有办法，给松子穿上厚厚的甲壳，只要松果被松鼠带走，就可以去到森林深处”这样的句子，学生争相发言，这节课不但训练了学生的模仿能力，还使得他们充分发挥了自己的想象力，收到了非常好的效果。

2.结合口语和日常交际训练写话

低龄学童往往更善于说而不太擅长写，这就要求教师要想办法来提高学生的写话兴趣。有的小学语文教师在课堂过程中结合口语和日常交流来锻炼学生的思维和表达能力，取得了很好的效果。比如有一位小学二年级语文教师在教学口语交际《学会待客》一节时，引导学生认真观察课文中的插图，讲明口语交际的内容和要求，接下来创设了两个情境：一是在教室中，同学A 委托B 帮个小忙，二是在病房里，同学C 探望同学D。角色表演期间，学生可以自由组合，自主选择。在表演完毕后，再根据表演内容将图画大意写出来。

四、注重课外累积，为写话扩充词汇

语文的学习是一个长时间的积累的过程，主要是词汇的扩充，这对于日后学生的写作水平的提高起到非常重要的作用。因此，小学教师应该要求小学生坚持读书，增加阅读量和词汇量，在开拓视野的同时，还可以提高写话能力。

综上所述，想要提高小学生的看图写话能力，就要求教师能够结合学生的年龄特点选择合适的方法，从简单到复杂，引导学生多听、多看、多读、多写，并且要多多夸奖，随时启发学生积极开动脑筋，提高学生的写作兴趣，学生的写话才能丰富生动。与此同时，学生的观察水平、抽象思维水平、语言概括水平都可以得到很大的提高。