小学作文教学有效性策略探析

宁夏贺兰县第三小学 徐建国

作文一向是小学语文教学中的重点部分，其核心目的主要在于培养学生的叙事条理、遣词造句、逻辑思考能力，但在实际的教学过程中，往往由于应试教育思维的制约，导致小学作文教育的教学模式僵化，反而阻碍了学生作文能力的提升。因此，亟待从学生写作现状出发，思考其解决方式。

一、现存问题

1.写作素材短缺

小学生的生活阅历较浅，导致在写作时往往因素材短缺而陷入素材同质化甚至搬用、编造素材的局面，这一状况出现的根本原因是小学生的阅读经验、生活体验的匮乏。

2.模板套路僵硬

在现下的作文教学中，模板的教学已经成为约定俗成的方式。根据记叙文、小品文分别都有着自己的套路进行文章的编排，但学生在学习后往往不知修改，直接搬用，导致文章失去灵性。

3.缺乏真情实感

学生的作文最缺乏的并不是技巧，而是情感的投入，国内小学生作文教育从不缺乏各类技巧性的指导，但却少有对学生情感表达的正确引导，使得学生缺乏在作文中表达自我感受的练习，逐渐放弃了对自身情感的表露。

二、完善措施

1.促进学生阅读，丰富自身阅历

阅历是写作的基础，文章的丰富程度在极大程度上是作者自身生活经历、感悟水平的写照。对于小学生而言，在社会生活方面的体验存在着较大的缺失与短板，因此阅读成为最适合小学生增长阅历的途径。小学语文教师要重视对学生阅读书目的筛选，使学生通过对国内外优秀作品的阅读，形成对世界的初步理解，同时也能够完善学生写作素材的丰富度，有效地减轻学生在写作过程中的素材同质化现象的出现。但需要注意的是，阅读不能急功近利，更不可能一劳永逸。小学语文教师必须向学生传达一个理念，即“阅读是生活而非学习”，要避免将阅读作为学习的工具看待，过分强调其对学生作文水平提高的作用，而忽视了其对学生生活态度、精神世界的建设作用。教师可以通过实行小组学习的体系，在学生之间划分阅读小组，令学生自主进行书籍的交换阅读，并自行分享交流读书的心得，定期开展班会，由各个小组的小组长作为代表进行班级内部的读书心得交流会。要实现作文教学有效性的提高，首先就要让阅读成为学生的常态行为，从基础层次上为学生作文能力提升打好基础。

2.多元化写作，形成自身理解

写作单一化是现下小学生作文的普遍现象。小学语文教师恪守应试的规则，在每一次习作中都以考试的标准进行打分，本是纠正学生写作习惯、规范学生写作的良好方式，但在实际教学过程中，由于小学生对于自身写作能力的判断并不周全，遵守“教师所说模板容易得分，而违背模板则会被扣分”的意识将会主导其写作的思维，使得学生在写作时会形成“必须遵从模板，不可妄自创新”的错误想法，令小学生作文趋向套路化、单一化。要从根本上解决这一问题，需要小学语文教师改正作文模板的教学方式，要避免对模板的所谓“正统性”的定性，要强调学生自己的想法在作文中的重要性，鼓励学生进行多元化的写作尝试，在判断清楚作文题干所规定的文章类型为记叙文、议论文、散文中的哪一种后，根据自身的想法自由写作。而在学生完成了作文写作后，再对其中的结构问题、用词问题等细节进行深化的一对一的讲解，完成对各个学生单独的作文教学。在这一过程中，学生能够形成对于自己作文水平的客观认知，了解自己在作文中存在的独有问题，而非在传统教学中盲目地跟从教师的模板教学，不知方向地更正自身作文习惯。通过对学生写作的多元化方向的引导与作文风格的单独性指导，强化了小学生作文教学的精准度，从而分别提高了各个学生的小学作文教学的有效性。

3.强调真情流露，避免假大空

在传统的作文教学中，由于教师强调对范文的鉴赏，容易在学生之间形成对某一种作文方式、情绪表达的过分导向，其结果是对于学生自我想法的扭曲，学生的作文情感过于假大空。例如，当优秀范文中写到学生看到大雁飞过天空，感受到了游子对于故乡的思念，那么在其作为范文被宣讲后，学生容易对其形成盲目的跟风学习，在自己的作文中一旦碰到看见大雁的叙写，就会理解为对故乡的思念，甚至部分学生更会生搬硬套成“看见喜鹊/麻雀/乌鸦，想到对故乡的思念”这样令人啼笑皆非、不知所云的煽情方式。因此，小学语文教师必须将学生在作文中必要的情感渲染能力的培养分散至平日的语文教学中去，通过对诗词、名言等进行情感方面的分析与提炼，对于“落日”“孤舟”等意象含有的情感色彩进行教学，使学生对于在怎样的情况下进行怎样的遣词造句形成自我意识，避免简单的套用。可以通过模拟情景的练习，使学生能够掌握快速地进入情境，准确表达自己心中所想的技巧。要用真情流露的方式代替假大空的模仿抄袭，要让小学作文真正成为学生表现自我想法的途径，而非单纯求取分数的工具。

小学生的作文是表达其情感与世界观的最初方式，小学语文教师必须重视对作文教学的重视程度，要深入了解与分析学生在作文过程中的心理，并理解其困难所在。在日常的教学中，对学生的语文基础、生活阅历、情感表达等各个方面素质进行综合培养，引导学生在作文中尽情表露自我感受，从而实现小学生作文教学有效性的提高。