以言语交际为中心的小学英语教学

江苏省滨海县八巨镇玉民小学 邵 娜

英语是世界性范围内应用最广的一门语言，学好英语对促进国际间交流具有非常重要的意义，尤其是经济全球化进程不断加快，英语学习的重要性也越来越突出。小学是学生学习的基础阶段，在这一时期做好语言基本功的学习，对提升学生英语素质将具有非常重要的影响。因此，在小学英语教学中，要树立起以言语交际为中心的教学目标，提高英语学习的实用性，使学生的英语交际水平得到真正提升。

一、重视课堂互动，调动学生的课堂参与度

新课标下的小学英语教学重视学生的参与度和课堂互动程度，现阶段的小学英语教学也由以往的“教师教、学生学”向“学生自主学习”进行转换，更加重视课堂上师生之间、生生之间的互动情况，重视学生的课堂参与情况，使学生能够全身心地参与到课堂教学活动中来，这样才能够使学生成为课堂学习的主人，才能够使学生积极主动地去探求知识、学习知识，进而提升自己的学习效果。英语作为一门语言学科，在学习过程中更加侧重交际和表达，所以教师要在课堂上为学生营造易于表达的环境，调动学生的课堂参与度，让学生愿意在课堂上表达。

例如：在学习“A magic book”这节课时，教师要转变以往自己讲的教学方式，多与学生进行互动和交流，多向学生提出问题，让学生尽可能多地表达自己的想法，使学生能够广泛地参与到课堂活动中来，这样教师的教学活动才是成功的，学生学习起来也更轻松和简单。

二、加强师生沟通，积极开展师生对话交流

课堂是一个双向互动和多向互动的学习场所，尤其是在语言学科的学习中，互动具有非常重要的作用，所以教师要重视与学生之间的沟通，为学生做好榜样。尤其是在英语发音、语法等的教学中，教师要对自己严格要求，为学生作标准的示范，强化与学生之间的沟通，这样不仅能够提高学生英语表达的准确性，也能够使学生的英语口语表达能力得到标准化的训练，使沟通更加流畅。

例如：在学习“What’s the matter？”这部分内容时，教师要利用教学内容与学生进行沟通，让学生敢于表达自己的想法。比如，教师可以问：What’s the matter？引导学生利用本单元所学习到的词汇进行回答。此时学生可以说：I have headche.My stomach hurts.师生之间通过这些语句的练习，可以使学生的口语表达得到有效锻炼，言语表达能力得到明显的提升。

三、强化生生互动，锻炼学生之间的口语表达

师生之间的交流与对话能够为学生提供一个标准的、规范的交流范例，促进学生的口语表达能力的提高，但是上课的时间是有限的，师生之间的对话交流时间也是有限的，而且在课堂上教师也无法与所有的学生全部进行对话交流，这就需要学生之间要加强交流与互动，对在课堂上所学习到的内容进行练习，进而锻炼学生的口语表达能力。在具体的练习过程中，学生可以以同桌为单位，两个人为一个小组，结合教师所讲授的内容进行对话和交流，然后教师进行引导和纠正，这样学生的口语表达能力将会得到很好的提升。

例如：在学习“How are you？”这部分内容时，教师可以在基础知识学习基础上，引导学生以同桌为单位进行练习，两个人可以根据在课堂上所学习到的内容进行模仿训练，也可以对课堂内容进行延伸练习。这样一来，同桌之间可以用英语进行简单的口语表达，也能够强化学生与学生之间的互动，拉近学生之间的关系，使学生的口语表达得到锻炼。

四、组织小组教学，提高学生的自主学习能力

以言语交际为中心的小学英语教学，最重要的就是要提升学生的言语表达能力，使学生在英语学习过程中提升言语表达能力。所以在师生对话、生生对话的基础上，还可以结合实际情况组织开展小组对话的活动。教师可以将学生分成多个小组，以小组为单位根据预设好的内容进行练习，也可以采取分角色扮演的方式对课文中的内容进行表演练习，这样在小组合作的同时，不仅能够使学生之间相互学习、互相锻炼，也能够掌握相关的知识内容，使学生在锻炼英语表达能力的基础上，训练自身的团队意识和合作意识等，进而促进学生的全面发展。

例如：在学习“Chinese festivals”这一单元的内容时，教师可以根据本单元的内容将学生分成不同的小组，让学生根据课文内容进行角色扮演和小组练习。通过这样的方式，不仅能够使小组内的每一个成员都能够得到口语锻炼，也能够使学生获得主体感和责任感，愿意积极参与到角色练习过程中来。同时，采取此种训练方式，能够使学生对课文的内容有更加深刻的了解，对课文结构有更加清晰的认识，进而促进学生学习效果的提升。

综上所述，以言语交际为中心的小学英语教学要将学生口语表达能力的培养作为教学重点，在具体的教学活动中对此进行针对性的练习，教师则应该进行适时的引导，积极进行教学方式的改革与创新，重点培养与锻炼学生的英语表达能力，从根本上提升学生的英语口语水平。