提高学生英语写作水平的有效策略探析

钱卫琳

(江苏省盐城市大丰区第二中学 江苏 盐城 224000)

在初中写作教学中教师应当注重对学生写作思维的引导，同时让学生展开对写作主题的综合性表达训练，除此之外还要注重写作素材的拓展与积累。教师在教学中对这几个方面进行深度关注，强化学生的写作能力，保证学生写作学习效果。

1.开展小组合作，引导学生进行写作表达训练

教师应当善于结合教材的课文话题进行主题作文的教学研究，可以在班级内分成不同的小组进行小组之间的话题表达训练，在彼此的话题表达中组内成员可以给予一定的建议或纠正，共同提升小组成员的作文话题表达能力，进而促进学生写作水平的提升。比如以九年级《Great people》展开主题作文话题的探究，让小组同学对这一主题进行强化性的话题表达训练。教师在学生的话题表达训练中结合主题作文的行文套路进行针对性训练。

1.1 主题选定。第一步首先是对教师提供的话题发表自身的观点。教师可以在多媒体上展现几个不同的有关“The Great people of the World”的图片，让各个小组进行话题选择。这时学生会通过多媒体看到不同领域的伟人图片，然后选定某一图片上的人物展开深入探究。

1.2 论点表达。选定所要探究的作文主题后，教师通过一系列话题设置引导学生展开论点的表达，为文章内容寻找论据的支撑，增强写作文章的说服力。比如学生选定Einstein作为所要论述的对象，教师可以设置问题“The story of this character”、“The impact of what he did on human society”、“Try to analyze Einstein objectively”。教师可以在多媒体课件上展示爱因斯坦的相关事迹内容，让学生根据问题的引导进行针对性阅读，同时展开论点的表述。

1.3 总结性叙述。在学生中对人物的相关事件进行论点的表述后，教师可以设置话题让学生对各个论点进行总结性概括，这也是写作过程的最后一步——启发写作情感，突出自身观点并呼应主题。教师可以设置“What qualities and spirits have you learned from Einstein”以及“What should we do in our future life?”，以这两方面进行综合性总结叙述。

在这一系列的作文话题表达训练中，。每个小组成员根据作文结构中的观点抒发、论点引入并都抒发了自己的意见与观点，小组内其他成员可以给予适当的建议纠正来帮助自身完善作文表达能力，以这种方式总结出更完善的话题表达内容，以此来提升学生的写作综合素养与水平。

2.将文本与写作教学相结合，为学生积极获取写作素材

在初中英语写作课堂教学中，教师首先要结合教材内容进行初步的写作教学模式探究，应当充分挖掘教材中所涉及的写作素材，注重将文本与写作教学相结合，对学生展开写作教学训练。比如在学习完某节课后，根据本课的主题以及主要内容学生可以写一篇随笔或者小作文，将本节课所体现的重要内容、主旨思想加以表达，同时也要写上自己对这些内容的见解以及亲身经历等等。以这种总结性的写作方式在每节课或某个单元教学结束后对学生进行针对性的写作训练，可以帮助学生通过教学内容与实际生活经验的连接积累写作的素材，同时提升对写作的积极性，对学生写作能力的提升有很大帮助。比如学生在学习了九年级的《Teenage problem》之后，教师就可以结合教学与延伸内容结合，然后引出有关本单元写作教学的主题，比如主题可以定为“Talk about your teenage problem”，让学生以此话题进行写作的创作。教师要通过制定的主题引导学生从多个方面有效开展写作，比如“Discuss the problems you encounter in your life and study”、“How do you think about these problems and how do you deal with them?”以及“Talk about other teenage problem you know, and say what you think”等等这一系列的角度开展写作。通过这多种角度的考虑，可以为学生的写作文章增添许多趣味性的事例作为素材支撑，保证写作内容的丰富性。同时这样贴切实际生活的写作话题可以激发学生的创作热情，提高他们的写作积极性，实现写作能力的大程度提升。

3.应用思维导图模式，优化学生的写作结构层次

在初中英语写作的教学中，教学的任务安排主要从两个方面开展，一是写作内容的丰富性，这主要对学生对写作素材的积累以及语言优美度的要求。其他一个层面是对写作结构的要求，其中包括写作的层次、写作素材的安排以及开头结尾是否呼应写作主题等多种因素。在上面两个策略中主要针对写作内容做出了教学策略的探究，接下来是对学生写作结构层次教学策略开展的探究。在初中英语写作中学生容易出现写作文章的结构层次混乱，缺乏说服力等问题。据此，教师可以采取思维导图的模式对学生进行思维的引导，让学生能够通过绘制思维导图对文章的素材以及结构进行更好的安排。比如在学习八年级的《School life》后，教师就可以依照教学内容并进行创新性的内容延伸，让学生自主绘制思维导图，教师在其中加以引导，让学生通过多种层面对作文话题进行探究。总的来说，教师可以在日常教学中通过开展小组合作对学生进行写作表达训练，同时结合文本为学生积极提炼与拓展素材，最后通过创建思维导图优化学生写作文章的结构层次，以此来保证学生的写作学习效果，综合性提升学生的写作水平。