浅析幼儿园区域游戏中教师的指导策略

蒙彩欢

(广西田东县第一幼儿园 广西 田东 531500)

游戏是对人生的模拟，是对未知的探索。幼儿游戏是幼儿借助对现实生活的认知、理解，在假想的情景中模仿与再造的实践活动。区域活动因其具有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式，能够满足幼儿多方面、多层次的发展需要，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，因此幼儿园应多开展区域游戏活动，以个别化学习弥补集体教学的缺陷，充分发挥幼儿的主体性，促进幼儿个性发展。

1.设计观察指导方案

设计观察指导方案的目的是为了更有利于区域游戏的开展，方案包含：在区域游戏活动当中投放适合幼儿的材料以及设计有效的游戏方式。教师平时要注意观察幼儿在买际操作过程中的情况，例如幼儿喜欢什么游戏材料或者在游戏中一般会遇到什么问题等。只有准确把握幼儿的认知水平和情感，才能更好地给予幼儿指导和帮助，使幼儿的能力在游戏中得到提升，身心健康发展。教师在观察以后，需要对幼儿的行为进行总结和分析，对活动方案不合理之处进行修改和调整。这样，在进行下一次区域游戏时，就能避免很多问题的发生，也能为幼儿行为习惯的养成提供更多客观依据。

2.创设良好的区域游戏环境

在幼儿园区域游戏活动中，幼儿园教师指导作用的发挥与区域环境的创设存在紧密的联系，甚至可以说，区域环境的创设是幼儿园教师发挥其指导作用的重要方式，只有幼儿园教师认识到创设区域游戏环境的重要性，并结合幼儿的成长需求进行科学合理的创设，才能够真正发挥出区域游戏环境的作用，突出教师的指导作用，幼儿区域游戏活动也能够取得理想的效果。所以，教师在对幼儿实施教育指导的过程中，应该注意按照不同区域游戏的特点对区域进行科学划分，并按照科学游戏区、阅读游戏区、益智游戏区等对区域游戏环境进行合理的完善，让幼儿在参与区域游戏的过程中能够受到游戏环境潜移默化的影响，进而形成正确的思想认识，提高区域游戏的实际效果，为幼儿园区域游戏教育质量的提高提供相应的保障。唯有如此，才能够真正发挥出区域游戏环境的重要作用，幼儿也能实现健康成长。

3.适当地介入游戏活动

虽然幼儿园教师所组织设计的游戏活动都是按照幼儿的接受能力和动手操作能力所设计的，但是在幼儿实际参与游戏活动的过程中，受到多种因素的影响，往往会在游戏活动中遇到一定的障碍，影响游戏效果。此时幼儿园教师就应该对幼儿参与区域游戏活动提供相应的教育和指导，介入到游戏活动中去，保证游戏活动的顺利完成。如在“小小售货员”游戏活动中，部分幼儿对售货游戏不够熟悉，不知道如何进行适当的操作。此时幼儿园教师就可以适当的介入到游戏活动中，在开始阶段扮演顾客的角色，使用适当的语言对幼儿进行暗示，让幼儿能够顺利完成售货角色。在此基础上，幼儿园教师组织幼儿自主完成区域游戏活动，幼儿参与游戏和完成游戏的能力必然会有所提高，幼儿区域活动的作用也能得到进一步凸显，对幼儿教育质量的强化产生着一定的积极影响。

4.让幼儿积极互动交流

在区域游戏当中，幼儿之间的互动交流也非常重要。幼儿之间的互动是最为自然的，他们的交流也是最为单纯的。良好的互动交流对于幼儿的社会性发展具有重要的意义和价值。例如在美工区域游戏活动中，一些幼儿在买际操作中无法做好剪纸或者贴图等手工活，对于这种情况，教师可以让幼儿之间相互帮助，从而解决问题。如在小炒店的游戏中，客人说要吃蛋炒饭。服务员说：“我们这里没有蛋炒饭，我们有羊肉串、牛肉串，你就吃羊肉串吧。”虽然客人勉强答应了，但是在游戏结束的分享交流中，这位客人提出来说：“自助餐厅里的服务员给我吃的是羊肉串，可是我还是想吃蛋炒饭，所以今天我不满意。”于是我接着孩子的话题问，怎样让客人满意呢？孩子们对我抛出的这个问题进行讨论，最后小炒店的老板决定在以后的游戏中，要让客人满意，一定要推出顾客爱吃的食物。这样，即解决了问题又能够让孩子们在游戏中产生新的情节。

5.重视游戏评价

评价是检测教学活动效果的一种最为有效的方法，在幼儿园的区域游戏中也需要进行游戏评价来检测游戏的效果。在这里采用的评价策略一般为双向评价。不同于传统的单向教学评价，双向评价是指教师和幼儿一起共同对游戏进行评价。首先，在游戏的过程中，教师就可以对游戏的气氛和游戏的进度等进行评价，游戏结束之后，教师可让各个区域游戏的同学派代表来分享游戏的心得，并说出这次区域游戏的开展的好处和其中存在的不足之处。之后，教师对整个游戏进行一个整体的评价，指出游戏中存在着的良好之处与不完善之处。对于不完善之处，教师可以邀请幼儿一起，共同商讨解决问题的对策。通过这样评价的方式，学生之间可以取长补短，学会反思。同时，在下一次的区域游戏设计时，幼儿可以很好地规避许多问题，使得区域游戏的开展一次比一次成功。

结语

在区域游戏中，教师要做一个会思考的观察者，有策略的合作者、指导者，在无痕迹的教育环境中引导孩子的发展。