用好“敲门砖”，让语文课堂更精彩——浅谈小学语文课堂中的导入艺术

江苏省南通师范第一附属小学 黄晓丹

对于小学语文教学活动而言，导入环节发挥着“敲门砖”的作用，是课堂教学环节的开场白，导入环节的质量在很大程度上决定着课堂教学的质量。在导入环节，虽然分配的课堂时间比较有限，但是高质量的导入有助于吸引学生快速地进入学习状态，鼓励其积极地参与到课堂学习中去。通过科学、合理地设置导入环节，能够对学生的思维产生积极的影响，促使学生思维更加活跃。所以，对于小学语文教师而言，在开展该学科教学时，需要注重导入环节的教学质量，丰富导入环节的教学方式，以此提高课堂教学效果。

一、运用故事进行课堂导入——寓教于乐

小学生所处的年龄阶段对于故事有着与生俱来的好奇心，非常容易融入教师设定的故事情节中，并将自己置身故事其中。因此，教师在进行教学导入时，可以运用学生的这一特性进行课堂导入。在故事选择方面，教师要优先考虑与教学内容高度相关的故事，确保小学生在听故事的过程中自然地进入文本学习。

在故事导入时，教师要注意故事情节的设置，促使学生学习注意力更加集中，语文素养也能得以有效提升。比如在学习苏教版小学语文《神奇的克隆》一文时，教师首先需要考虑学生的知识面。大部分小学生并不了解“克隆”一词的内涵，认为该词距离人们的日常生活非常遥远，教师如果只对该词的内涵进行解释，学生理解起来非常困难，也难以激发其对该学科学习的兴趣。因此，教师在教学时，可以利用西游记中“真假美猴王”的故事进行解释，问学生：“同学们，你们知道真假美猴王的故事吗？孙悟空的本事非常大，但是假猴王也很厉害，二人打起来不分伯仲。今天我们讲的克隆，真假美猴王就是其中的一种表现，大家很想了解吧？现在，我们一起来学习一下《神奇的克隆》这篇文章。”

在此案例中，教师通过引入真假美猴王的故事，极大地激发了学生的学习兴趣，促使学生更能深入理解文章的内容，也极大地激发了学生的学习主动性、积极性。

二、运用音乐进行课堂导入——培养情感

就小学生的实际情况来看，其感官非常容易受到刺激。教师在进行课堂导入时，可以运用学生的感官，帮助学生更好地掌握课堂知识。大部分小学生对于音乐都非常热爱，教师在课堂导入环节，可以运用音乐对学生的感官进行刺激。通过音乐设置，为学生创设良好的情景，促使学生的学习热情更加高涨。

教师在进行苏教版小学语文《月光启蒙》一文的教学时，可以运用音乐对学生的学习兴趣进行激发，比如可以在课堂导入环节利用多媒体设备播放《月光曲》，同时要求学生闭上眼睛，认真去感受和聆听。在为学生提供这样一个音乐场景的过程中，对学生进行情感激发：在如此美丽的夜晚，月光洒在大地上，引起人的无限遐想，在母亲温暖的怀抱中，聆听其哼唱的歌曲，对我的启蒙非常大。随着音乐的不断播放，教师的声音愈发舒缓，学生也逐渐沉醉在音乐情景中。此时，教师将本文的大概内容向学生做简单的介绍，给学生留下初步的印象，让学生对课文内容形成一定的认识，为其学习奠定基础。

上述案例，教师通过为学生创设音乐情景进行课堂导入，有助于激发学生的学习情感，促使学生的学习热情更加高涨，进而取得更好的教学效果。

三、运用疑问进行课堂导入——引发思考

在开展小学语文教学时，可以发现很多学生对于课文内容都会产生一定的好奇心与疑问。因此，教师在课堂导入环节可以对学生的问题意识进行培养，鼓励学生敢于提出自己的疑问，并对其学习能力进行锻炼。教师通过鼓励学生提出课堂疑问，能够更好地解读课文文本，加深学生对课文文本的理解与认识。

比如在教学苏教版小学语文《夹竹桃》一文时，教师在对讲解具体内容之前，可以对夹竹桃的相关知识进行介绍，并引导学生自主阅读文本，提出自己的疑问。通过这种方式，有助于激发学生的学习兴趣，给学生更多的自由空间，让他们主动探索，并对课文形成基本的认识，并鼓励大家就疑问进行共同讨论和交流。就夹竹桃的毒性问题，教师可以让学生分组讨论，培养学生正确的认识夹竹桃的观点，引发学生的深入思考。

上述案例，教师通过设置课堂疑问，有助于帮助学生明确学习的重点与难点所在，让学生的课堂学习更加有的放矢，促使学生对文本的认识更加深刻，以提升教学效果。

总之，在小学语文课堂教学中，教师应注重导入环节的设计，这对于整体教学水平的提升有着非常关键的作用。教学实践证明，要想促进导入效果的提升，需要教师结合具体的教学内容与学生的特点，不断提升导入的艺术性，才能发挥导入的最大功效。