浅析“双万计划”背景下，大学生创新创业类金课建设的思考

马敬原 甘杨 曾茜 姚瑾 刘卿宁

摘 要：“双万计划”是十九大以来教育强国的重要国策，对提升我国高等教育的国际竞争力有着重要的意义，也为高校各类课程的建设提供了强力的支持。大学生创新创业类金课建设是实施“双万计划”的一个重要切入点，不但能够推动高校课程建设的产教融合和创新发展，也能够为“双万计划”的实施提供具体的支持，开辟崭新的途径。

关键词：双万计劃;大学生;创新创业;金课

“双万计划”是继双一流之后我国高等教育领域的又一个重大的制度创新和实践举措，其目标是在未来三年内建设超过一万个国家级和超过一万个省级本科专业点。面向高校所有专业，覆盖全部类别，鼓励分类建设、特色发展，紧跟时代、面向未来、力求先进、保障一流，在实施层面实现双一流的战略目标。金课计划指的是在“双万计划”的基础上，建设一万门以上国家级和一万门以上省级具有高阶性、挑战性和创新性的混合式、仿真类和实践类课程，包括线上课程三千门、混合课程七千门、仿真和实践课程各一千门。大学生创新创业类课程既是“大众创新、万众创业”的重要实施途径，也是“双万计划”重大机遇下的一个关键切入点，为大学生提供了创新创业的实施平台。

一、“双万计划”背景下大学生创新创业类金课建设面临的挑战

（一）课程仍然体现出水课的特征

尽管“双万计划”为创新创业金课的建设创造了巨大的机遇，也提供了强大的政策支持，但是必须要看到我国创新创业课程建设长期以来存在的问题，仍然体现出水课的特征。具体来说体现为课程建设的创新性不足，缺乏“创”味和趣味性，课程教学难以模仿真实的创业环境，学生也很少感受到创业的体验，教学的创意不足，金课建设乏力，理论计划转化为实践体验存在困境。

（二）创新创业教育流于形式

教师仍然主要采用理论教学方式，学生缺乏实践的教学环境和资源，尽管很多教师都在努力给学生开创丰富的教学实践体验，但是仍然不能够满足创新创业类教学实践的需要。这根本原因是因为高校创新创业教育文化氛围缺失，教师和学生都缺乏创新创业的经验，加之对创新创业的实际困境估计不足，导致创新创业教育纸上谈兵，实践“缺位”。

（三）教学方法缺乏创新实效

调查发现，创新创业类课程的教师普遍有创新意识，愿意尝试创新的教学方法，但是实效性较差，学生的参与意愿不高。

（四）学生的创新创业能力培养较差

和斯坦福、哈佛商学院等世界名校相比，我国高校创新创业教育理论和实践脱节，校方对学生的创新创业活动也缺乏具体的支持。比如，《乔布斯传》中提到乔布斯在里德学院辍学之后，仍然利用学校的设备进行实验，这种环境在我国高校中目前还难以实现。高校原本创新创业实践基地缺乏，同时由于其学术特性也很难给学生提供一个高度仿真的创业环境。最重要的原因是创新创业本身是一个不断试错的过程，要在失败中不断寻找正确的方向，要综合学生的行动自觉、学校的评价体系、社会和家庭的支持系统和大量的时间积淀，而不是一蹴而就的事情，这都面临着巨大的挑战。

二、“双万计划”背景下大学生创新创业类金课建设的路径

（一）依托“双万计划”创新金课建设的发展思路

金课建设要紧紧依托“双万计划”，结合创新创业类课程的特点，打造特色课程，突破传统思维，全面落实“以本为本、四个回归”，建设创新创业新学科，立足实践为本，将课程发展为新兴专业。创新创业类金课的目标定位应该是面向市场、结合学生本专业的实践类课程。要鼓励专业的创新实践需求，支持教师带领学生走出课堂，建立新型的教学模式，探索新的路径和渠道。

（二）提供创新创业类课程的支持

首先，高校和社会都要培育创新创业的文化，鼓励和支持那些有自主创业想法的学生，在学习和生活上帮助他们。比如有些学生因为忙于兼职而学业较差，学校要对这些学生给予正确和适时的引导，给予他们学习和生活上的支持，避免他们走弯路。其次，要激发学生的创新创业意识，既要培养学生完善的人格、精进的学问和拼搏的事业心，更要培养他们尊重知识、崇尚创造、追求卓越的精神。比如笔者在教学中注重培养学生的工匠精神，并且结合了小野二郎等具体案例对学生进行渗透。最后，需要给学生提供具体的项目支持，以短期可行的具体项目提供切实的支持，比如鼓励学生自主经营微型卖场、销售产品，完善高校实验室设施环境，鼓励学生参与导师的项目等。

（三）创新教学方法

线上金课建设方面：应用微课、慕课及翻转课堂让学生自主学习经典案例，激发学生的创新创业热情，合理利用碎片化时间。线下创新创业教育金课建设方面：要给学生提供高度仿真的环境，比如采用模拟公司法，使用模拟炒股软件让学生进行模拟投资等，将成绩计入学分。社会创新创业教育金课建设方面：要让学生参与实际的创业实践，笔者建议设置专项资金，用做学生的创新创业实践基金，让学生体验创业的成功和失败，通过资金的损益提高他们的参与性。

三、结语

金课建设最关键的是以培养学生的创新创业能力为核心，建立长效机制，让学生们在实践中探索创新创业的发展，而不是仅仅依靠课内教学让学生训练成创新创业的速成生。

参考文献：

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