因材施教原则在初中写作教学中的运用

林桂红 安 静

写作教学长期以来都处于一种困境：对学生而言，学生不喜欢甚至厌恶写作；对教师而言，教师惯用写作套路，各种文体的写作教学大同小异。这都导致了写作教学效率不高，成效不好。《义务教育语文课程标准》（2011年版）（以下简称新课标）在写作教学方面强调了要让学生勤于动手，乐于表达，这困境与新课标提倡的写作教学要求背道而驰。要打破这种困境，让师生都能感受到写作乐趣，语文教师需要遵循“因材施教”教学原则，对症下药，在提高学生写作水平的同时，教师自身也能获得成就感和幸福感。

一.“因材施教”教学原则在初中写作教学中运用的必要性

（一）新课标对第四学段写作教学提出的学段目标要求和实施建议

新课标实施建议部分提出了写作教学应从学生的实际生活出发，从生活中取材，养成易于动笔、乐于表达的写作习惯。在第四学段写作要求中提到了真情实感在写作中的重要性，学生应“表达出对自然、社会和人生的感受、体验和思考”。[1]由此可见，写作不仅是学生内心真实情感的流露，更是学生对世界和生活的认识的一种表达方式。每个学生都有自身不同于他人的经历和思维，好的语文教师是教会学生善于将自身不同于他人之处表达出来，而不是将学生进行统一加工，所生产出来的作文产品千篇一律，毫无特色。这就要求教师因材施导，因材施教，这里的“材”是特指学生，引导学生挖掘身边的事例，从实际生活中选材；……