语文，从爱上写字开始

江苏省海门市育才小学 陆 丽

字如其人，学写汉字是对民族文化的尊重。在小学低学段的语文教学中，写字教学是基础教学，是语文学习的重中之重，没有打好坚实的写字基础，就不能养成语文学习的兴趣。低学段学生对于写字还是有着一些抵触情绪的，不管是握笔的姿势还是写字的技巧上都有所欠缺。作为语文教师，在写字积极性的培养以及写字的策略上要对学生进行必要的指导，使他们在刚刚步入校园的时候就爱上祖国的文字，受到美的熏陶，从而建立起一种民族文化自信。具体的课堂教学中，教师首先要激发学生的写字兴趣，其次要展示写字的方法，最后还要对学生写的字进行评价，在导、教、评的策略中提升写字教学的有效性。

一、趣味化的导入，激发学生写字兴趣

小学语文课程标准中明确指出要培养低学段的小学生的写字能力，刚刚步入小学的孩子，对于文字，他们既有期待，又有畏难情绪。消除学生的畏难情绪，就需要教师依从学生的心理实际，为学生创设趣味化的写字环境。当前的写字教学中，教师总是让学生一遍一遍地抄写，在反复的抄写中强化记忆，这样的效果虽然可能会有，但是学生的兴趣不浓，而且会逐渐失去对于汉字的热爱，这是一种得不偿失的做法。

例如在《天地人》一课的教学过程中，为了激发学生对汉字的写字兴趣，教师就用多媒体制作了课件，在课件中先展示了一个分腿站立的人，让学生去观察，孩子们在无形中就掌握了“人”字的构字规律。接下来，教师利用动画，在人的头上戴了一顶帽子，并且使这个人张开了双臂。教师告诉学生，这就是“天”字，天要下雨了，当然要戴帽子啦，而帽子比手臂要短一些，在书写的时候要特别注意。在这样的激趣中，学生写字的热情高涨起来了。

只有将写字作为一件主观上积极参与的事情，才能真正地写好字。在具体的实施策略上，教师可以利用多媒体来激发学生的写字兴趣，还可以通过讲述汉字来源、汉字故事的方式来让学生爱上写字。

二、合理性的教授，教会学生写字策略

字，要写得平稳，需要技术上的指导，每个学生都需要教师的指导，教育的全体性就展现在这里。写字策略的教学，教师也可以借助多媒体展示的方法，告诉学生该如何安排一个字的布局才最合理，如何将一个字写得更加美观、大方，这是语文教师应该传授的，语文学科的核心素养中既包括汉字的学习能力，也包括传统文化的继承。

例如在《春夏秋冬》一课的教学过程中，教师首先要引导学生去感受这些季节，用多媒体展示图片，看看这些图片与字之间有什么关联，孩子们开始慢慢地寻找。有的学生说，“春天”有日光，底下是“日”字；还有的学生说，“秋”中有一个“禾”，意味着丰收……学生们的想象力惊人。于是教师在黑板上展示这些字的写法，告诉学生要安排好字的框架结构，充分地去感受上下结构和左右结构汉字的书写方法，让学生追随教师的写法去做尝试。在学生写字的时候，教师走下讲台去做指导，无论是写字的姿势，还是握笔的力度，教师都做了详细的指导。

在小学阶段，让学生充分地感受到民族文化的精髓，这是语文教师应有的态度。美源自心间，让学生通过方法进行实践，在实践中感受汉字之美，体悟中华民族之情，这是语文教学的初衷。

三、公平化的评价，培养学生写字态度

教学评价是教学活动中不可忽视的一个环节，在这个环节中，教师也要关注教育的全局性，对每个学生写的字都要做出评价指导，使他们对自己充满信心，尤其是低学段的学生，费尽心力写的字如果不能得到教师的肯定，那么就会失去信心，从而在以后的写字中敷衍了事，这样就不能凸显出语文学科的文化底蕴。评价，要以鼓励为主；点评，要以标准为据。

例如在《日月水火》一课的教学中，教师就充分地利用评价，鼓励学生去不断的尝试。在“火”字的书写中，很多学生对于两个点的写法不是很明确，找不准位置，教师亲自去指导学生们，其中有一个学生写得非常好，教师让其作为学生们的榜样，在展台上展示出了他的字，并且让他在黑板上书写，交给学生方法，学生们在榜样的力量下，写字热情有了提升。每个人都认真地写起来，都期待自己的字也得到教师和同学的肯定，在课堂中，形成了一种积极向上的学习氛围，教师鼓励学生们：“同学们，你们写的字都很好，我相信你们会写得越来越好，我一会儿还要亲自去看你写呦！要努力！”学生们在激励中更加用心了。

不能为了学生的心理接受程度而在标准上有所降低。端正学生的写字态度，应从评价做起。打开每个学生对于汉字的热爱之情，关注每个学生的写字态度，这才是基础教育应秉持的理念。

总之，在低学段学生的写字教学中，语文教师要不忘初衷，以文化传承为己任，传授给学生知识和方法的同时，还要关注民族情怀，激发学生的写字兴趣，立足每个孩子的实际，传授给他们写字的方法，还要对每个学生写的字进行激励性的评价，从而使教学效果得到提升。