高校体育专业学生运动人体科学类知识学习困境及对策分析

程建军 江西工业贸易职业技术学院

一、高校体育专业学生运动人体科学类知识学习困境

（一）专业知识难度大

随着经济的不断发展，体育学科的内容属于自然学科和社会学科的交叉学科，内容的难度较大，运动人体科学类课程是生物和自然学科的一个分支，其他学科的知识涉及人体科学类课程，人体科学类课程有这些学科的内容，也属于体育教学的分枝，包含着体育课程的内容。虽然这些课程之中都有涉及，内容较为复杂，课程有在这些知识的基础之上有一定的扩充和延伸，虽然人们越来越重视身体健康素质。国家对于体育教学的投入力度也越来越大，对体育学科的划分更加清晰，但是体育学科的重视程度不高，加上体育学科的文化课知识较差，学生难以接受知识，如果学生没有一定的学习基础在听起课来如同听天书一般。

即使教师在课堂教学中有针对性的对教学内容进行了一定程度上的简化，但是课程本身的难度仍然让学生难以吃消，体育专业的学生，他们面临着文化课和专业课两个方面的压力，有些学生认为课程的难度较大，加上学生不能消化课堂所学知识，有些学生感到课程太难，难以理解，有些学生课程难度一般，可以掌握所学知识。

（二）实验操作难以转变为社会实践技术

在学习过运动人体科学类知识之后，能够提高运动实践技能，学生可以将这些知识转化为实践，从而让学生在实践之中不但能够提高自身的运动技能，还能够将专业知识和实践技术结合起来，从而在才参加工作之后用上，学生可以通过多种方式将学习过的知识用在实践中，从而提高学生的能力。由于学校对于体育教学的重视程度不高，学校没有提供相应的运动人体科学教学的环境，学生面对一些抽象的内容，只能死记硬背，不能将知识转化为实践技能，这样长此以往，学生对于知识的遗忘会越来越多。

（三）实验条件与学生实验需求存在一定差距

运动人体科学类作为体育专业的主要教学内容，学生不但需要掌握其中的理论知识，还要掌握一些实践技能，但是在学习的过程中，很多时候教师只注重理论知识的教学，学生不具备一定的实践技能，难以对学习内容产生深刻的印象，加上学校缺乏必要的实验条件，难以满足实验教学的需求，从而使得学生不能将所学的知识和实践相联系，理论知识成为死板的文字。实验室的操作对人体科学类知识起着桥梁和纽带的作用，很多时候因为缺乏实验室，使课程教学中阻碍重重，取法动手操作和锻炼的机会，在一定程度上违背了开设本课程的初衷。

二、高校体育专业学生运动人体科学类知识学习困境及对策分析

（一）设立社会实际服务机构

运动人体科学类知识包括理论知识和实际技能，实验技能的练习能对理论知识进行强化，在实验室学习的知识能够起到良好的强化作用。学生所学习的人体科学类知识能够应用在实践之中，对学生的未来工作起到一定的帮助作用，并且在实验之中学习一定的技能，能够让学生在今后的生活之中用到，如，体育保健康复技能，帮助学生了解身体上的突发状况，能够及时的进行处理。因此，应该建立相应的社会实际服务机构，为学生提供社会实践的平台[1]。

（二）深化运动人体科学类知识学习质量

这门课程之中包含着人体机能的相关内容，学生对于人体的机能和构造比较好奇，并且运动人体科学类课程比较贴近学生的生活。因此教师在教学的过程之中，可以将理论知识、实践技能，以及社会实践服务进行融合，让课程更加的立体化，从而提高学生的学习兴趣。在课堂教学当中，可以开展小组合作学习，建立一个体育兴趣小组，学生能够考虑自身的情况，对任务进行分配，然后根据这些内容当作研究内容，可以提高知识学习的效果。如果在小组之中能够获得良好的发展，能够让学生更好的参与到知识的学习之中。

（三）实验操作难以转变为社会实践技术

由于学校对于体育教学的重视程度不高，学校没有提供相应的运动人体科学教学的环境，学生面对一些抽象的内容，只能死记硬背，不能将知识转化为实践技能，这样长此以往，学生对于知识的遗忘会越来越多。在学习过运动人体科学类知识之后，能够提高运动实践技能，学生可以将这些知识转化为实践，从而让学生在实践之中不但能够提高自身的运动技能，还能够将专业知识和实践技术结合起来，从而在才参加工作之后用上，学生可以通过多种方式将学习过的知识用在实践中，从而提高学生的能力[2]。

三、结束语

在课堂教学之中，教师应该提高学生的主体地位，充分考量运动人体科学类教学内容的本质，从而在有限的时间之内改善教学质量。受到各种因素的限制，运动人体科学类教学存在一定的特殊性，教师应该不断的进行探索和研究，从而有效的提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，促进学生的全面发展[3]。