关于小学数学多样化教学的浅谈

王军锋

（陕西省咸阳市旬邑县李家小学，陕西 咸阳711302）

在教育面向信息化、现代化的今天，我们应当科学对待数学学科教学，分析当前数学课堂的形势，结合相应的教学文件精神，落实科学育人、全面育人的观念，让“为了一切的孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子。”思想深入到每位教师的心中。以下是笔者对此的一点认识，望能帮助同仁。

一、情境教学，让学生开放思维

所谓的情境教学，简单来说就是通过创设适宜的数学课堂情境，从环境影响内心，改变学生对于课堂学习的心态，即由厌学变为乐学，由抵触教师，改变为喜爱教师，由恐惧课堂，转变为活跃课堂，让儿童的思维在这一情境教学的引导下绽放，提升教学的有效性。比如，我们可以通过创设组织动手操作，来构建实践操作情境。在教学“克与千克”、“厘米、分米、米”等度量衡单位时，教师可以将天枰、电子秤、直尺、三角尺、卷尺等工具拿到课堂，然后，提供给学生动手测量、称重的机会，如此，构建真实的动手体验教学情境，相比较传统的教学方法，更容易提升教学质量。

二、多媒体教学，活跃课堂

通过利用多媒体实施课堂教学，可以完成由知识的抽象性、复杂性向具体性、生动性转变，激发小学生对数学知识的学习兴趣。比如，在教学“轴对称”图形的相关知识时，我们就可以结合多媒体技术，展示几组生动的轴对称图形：蝴蝶美丽的翅膀、英文字母W以及五角星图案等，然后让学生们说一说，这些图案的对称轴线在哪里，如此，帮助构建生动、有趣的课堂氛围，提升教学效率。

三、分层教学，落实因材施教

由于小学数学教师面对的学生群体，其学习热情、学习基础和学习方法等，存在一定的差异，使得我们使用单一的教学方法，制定同样的教学目标，无法满足每一个阶层的学生，此时就需要结合分层教学的理念，落实因材施教。而划分层次的依据，笔者认为，可以根据平时的考试成绩以及学生上课时回答问题的态度等，进行全方面的测量，然后精准实施层次的划分。综上所述，在小学数学教学中，我们应当力求教学方式的多样化发展。教学方法多样、新奇、新鲜，才能有效地吸引儿童，将注意力集中在教材中，课堂上，为构建有效教学提供必要条件。