信息技术趣味性课堂的构建实践与分析

何雪冰

（南宁市邕宁区中和乡坛西小学，广西 南宁 530200）

小学计算机课，是小学《信息技术》课程的简称。重点探讨和学习的就是对计算机的综合认识和具体应用。如今，随着我国综合国力的日益提升，各行各业加快了信息化和现代化的进程，由此，就催生出了对信息化人才的市场需要。因此，培养儿童良好的信息技术应用能力就显得甚为迫切。结合笔者对三年级学生的了解，以下本文将具体谈一谈如何进行趣味性课堂的构建，希望可以帮助提升教学质量。

一、对三年级学生学习行为和性格的分析

通过笔者对三年级学生的一段时间观察，使我发现了他们身上普遍存在的一些行为问题和性格特点。比如，首先就是儿童在学习信息技术课时，总是喜欢在老师讲解重点、难点的过程中，利用谈话的间隙来进行电脑游戏，更有甚者还会在教师布置课堂作业时，进行电脑游戏。由此可见，电脑游戏对于孩子们的吸引能力是非常强的，这样的现象屡禁不止。其次，还有一个问题，就是儿童交头接耳、窃窃私语的现象较为严重，教师在讲台上说，学生在讲台下说，教师停，学生也停。再次，对于三年级的孩子来说，他们欠缺良好的计算机应用规范意识。比如，有的学生上课前凳子和桌子都是摆放整齐的，但是经过一节课后，桌子、凳子、键盘、鼠标、电脑显示器等各种器材设施，摆放的姿态五花八门。毫无良好行为习惯养成意识，俗话说“一屋不扫何以扫天下”，如此，在小学阶段其行为意识就如此，成长之后更无法预测！所以，从分析当前的儿童行为和性格特点来看，思考如何构建趣味性课堂，帮助学生学习知识，养成良好行为习惯十分迫切。

二、信息技术趣味性课堂的构建方法

（一）结合游戏比赛，激发儿童计算机学习兴趣

课堂教学，犹如屯土治水，只懂得“堵”不懂得“疏”，是很难取得有效教学进展的。既然，小学生对于计算机游戏具有强烈的热爱，那么，我们不妨结合教学游戏，开展信息技术教学，让疏通与围堵结合在一起，从而提升儿童计算机课堂学习的质量。

比如，通过对教育科学出版社三年级信息技术教材进行总结和整理，我们可以知晓培养儿童初步的计算机文字输入能力是非常重要的。对此，我们可以结合计算机金山软件中附带的游戏程序，如“金山打字ABC”、“警察抓小偷”、“跳水的青蛙”以及《打地鼠》等，来锻炼儿童对键盘的熟悉度，当学生学会盲打时，只要他们能够拼音，就一定可以熟练地拼写出汉字。而在这一过程中，学生的文字录入能力和兴趣就会得到提升，游戏教学的方式，更让计算机课充满了趣味性和活跃性。

（二）以诙谐、幽默的语言，启发学生

记得一位教育界的名家曾经说过：“当学生已经意识到你在教育他的时候，其实就已经代表这个教育过程失败了！”所以，有效的小学信息技术教学指导过程，应当是潜移默化的结果。我们提倡寓教于乐，充分激发儿童自主学习的主动性，让三年级儿童做课堂学习的主人。对此，笔者认为，我们可以在教学语言上对自己进行修饰和雕琢，力求教师的教学语言幽默、诙谐而富有情趣，如此，趣味性的强的计算机课堂得以构建。

比如，在教学《第6课 争做画画小能手》时，教师可以如此引出本课“同学们，今天我们一起来学习的内容是在电脑上绘画，就比如一只小马，正确操作电脑步骤的情况下，我们看到的绘画结果是这样的（给出美丽和雄壮的小马图片），而不当的操作，得到的小马是这样的（给出小马肢体错位、颜色错误的图片）”，而当孩子们看到这样一组对比鲜明的图片后，自然会被眼前的“丑陋”小马所吸引，博得孩子们哈哈大笑。如此，一节生动、趣味的计算机课就被带动起来，之后的教学过程就会更加容易。

（三）利用故事引导，帮助养成良好行为习惯

此外，我们还可以结合趣味故事，对儿童进行绘画、电脑系统操作、以及电脑日常保养与维护等方面的启发，让学生在聆听完故事之后，知晓如何正确操作计算机，如何让它们健康的运行起来，为自己解决生活和学习中遇到的各类问题，提升课堂教学的有效性，促进三年级学生夯实计算机学习的基础。

综上所述，在实施小学三年级信息技术教学的实践中，兴趣是最好的老师，寻找多样化的教学策略，构建趣味性课堂，提升教学的趣味性和有效性，十分迫切。笔者在多年的实践中，积累了相关的计算机教学经验，总结以此文，分享与同仁，希望能够促进教师“教”与学生“学”的综合健康发展。