初中物理教学中如何激发学生的学习兴趣

陈祥华

兴趣是学生最好的老师，是学生学好知识的基础，是学生学习的动力.因此，初中物理教师在开展教学活动的时候，要多了解能够激发学生学习兴趣的方法，使学生能够带着兴趣自主地学习，這样才能使教学效果得到有效提升.

一、运用诙谐幽默的语言，激发学生学习物理的兴趣

随着教育体制的不断改革，新课标教育背景下，教育理念也在不断更新，新的教育理念要求教师与学生能够建立良好的师生关系，因为良好的师生关系是课堂教学的催化剂.其中，课堂教学中运用幽默诙谐的语言是建立良好师生关系的有效途径.教师的教学风格也影响着学生的学习兴趣，如果学生觉得教师的教学语言是抽象的、枯燥的，那么他们便容易失去学习兴趣;反之，如果学生觉得教师的教学语言是生动形象且容易接受的，那么便能很好地激发学生学习的兴趣.例如，在初中物理课堂上，教师如果直接告诉学生分子热运动的概念，由于分子是从微观角度进行定义的，学生对于微观世界缺乏正确的认识，那么就很难真正理解分子热运动的一些知识.为了解决这个难题，初中物理教师在进行这部分教学的过程中，可以运用幽默风趣的话语进行讲解，比如可以把教室里的每个学生比喻成一个个分子，在上课的时候中同学们是不能随意走动的，只能在自己的座位上做一些微小的动作，然后通过生动形象的比喻，得出结论这种情形就和固体分子的运动相似.下课期间同学们的活动范围变大了，但是还被限制在学校里面，这就类似于液体分子的运动.等放学回家以后，同学们就自由了，活动范围开始扩大，他们可以留在学校，也可以选择回家，这便是气体分子的运动.因为教师的描述十分具体，并且与学生的生活十分接近，所以学生能够迅速理解教师的意思.教师运用诙谐幽默的话语生动形象地把学生难以理解的知识点表达出来，不仅调动了课堂氛围，还激发了学生学习物理知识的兴趣，同时也提高了物理教师的教学效率.

二、通过物理实验教学，调动学生学习物理的兴趣

许多物理知识都是通过实验验证得出结论的，因此物理实验教学也是初中物理课堂教学中重要的教学手段之一.通过物理课堂实验教学不仅能够调动学生学习物理的积极性，还能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，同时又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力.比如，在初中物理课堂教学上，当物理教师讲解电阻与电流和电压的关系时，教师可在课堂上展示测量电阻的仪器，通过实验教学，首先让学生画出电路图，再让学生按电路图正确连接实物图，在连接电路时教师要注意提醒学生开关应断开，滑动变阻器应调到阻值最大处，然后正确选择电压表、电流表量程.闭合开关，移动滑动变阻器，读出并记录电压表和电流表的示数.最后改变定值电阻两端的电压，重复上述实验.实验结束后，教师要引导学生通过实验分析数据，得出结论：电阻一定时，电阻上电流与两端电压成正比.学生通过自己动手实验，在自主观察和探索的过程中，充分感受到了物理学习的乐趣，同时也激发了学生学习物理知识的求知欲.

三、培养学生小组合作学习，激发学生课堂学习热情

课堂教学中，教师通过安排学生进行小组合作学习，能够有效促进学生在学习上的互相帮助、共同提高.比如，学生学习浮力时，教师可将学生分成学习小组，让学生以小组为单位探讨几种不同的现象：小石子丢到水里，小石子就沉了下去;一块木片丢在水里，木片就浮了起来;一个鸡蛋放到水里，鸡蛋会沉下去，然而在水中加盐，水中盐的浓度越来越高以后，鸡蛋慢慢地又浮了起来.教师可引导学生思考一个概念，是不是小石子在水中就不受浮力的影响;而木块在水中就受到浮力的影响呢？学生A表示，小石子因为没有受浮力的影响，所以掉到了水底，而木块受到了浮力的影响，所以浮了上来;学生B表示，如果学生A的假设是成立的，那么便难以解释为什么鸡蛋在水中沉了下去，而当水中盐的浓度增加时，鸡蛋慢慢浮起来.学生B认为，在水中，小石头、木头、鸡蛋，都受到了浮力的影响，只是当浮力大于重力时，物体会浮起来;反之，便会沉下去.听了这两位同学的发言，其他学生的探究欲望就被很好地调动起来.此时教师可引导学生进一步思考，浮力一定与重力有关系吗？学生C表示，可以通过做实验来分析.经过一番探讨，他们决定通过设计小组实验进行验证，同时探究浮力与哪些因素有关系.在做小组实验的时候，学生通过互助合作，在交流感情的同时也提高了探究能力和动手能力，以及思考问题和解决问题的能力.

为了能更好地激发学生学习物理知识的兴趣，提高课堂教学效率，作为一名物理教师，我们要不断提升自我，创新教学方法，使学生在课堂学习过程中逐渐地领略到学习知识的乐趣.