中等职业学校德育课教学改革探索

杨慧敏

摘要：本文分析提出，在德育课教学中，教师要强调调动学生学习的主动性和积极性，体现学生的主体地位，重视调动学生优化教学方法，大胆改革和创新课堂教学模式，激发学生的学习兴趣、提升学生的职业素养和专业素养。

关键词：中等职业学校 德育 教学改革

德育课堂是中等职业学校德育的主阵地，是构建学生三观、引导学生行为、培养学生素养的主要平台。在德育课堂教学实践中，如何才能改变以往“填鸭式”的课堂教学模式，大胆改革和构建新的课堂教学模式，从而有效激发学生学习兴趣，达到课堂教学的最佳效果，笔者根据几年来的教育教学经验，初步总结了如下四个方面的可操作性方案。

一、“一体化”教学准备

“一体化”教学准备，是指从教学环境和教学资源等方面构建平台，力求为学生打造理论与实践能够无缝结合的一种课堂模式和授课氛围。

1.教学环境的准备

教学环境包括课堂自然条件（如光线、温度、空气以及色彩等）和教学设施物理空间布置等方面，以及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。

在德育课堂上，为了营造一种师生共同探究的良好氛围，以便顺利实现三维目标，笔者主要在光线、物理空间资源的安排、课堂纪律、师生关系和同学关系方面进行了一些改革。

为了配合多媒体的使用效果和激发学生参与课堂的热情，笔者力求打造一种德育课专有的“体验学习室”。拉上窗帘，打开日光灯，摆出事先准备好的道具，将课桌排放成6人一组面对面的形式，在教室里围成“U”字形，流出中间的活动场所，这就形成了学生展示自我的平台。

这样的教学环境，缩小了师生与生生之间的距离，维持了良好的课堂纪律。小组成员在一次次的共同探讨中领悟到了团队合作的重要性，升华了同窗情谊。

2.教学资源的准备

教学资源通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。

为了达到课堂教学的效果，笔者将教材中的资源进行整合，以便学生参与课堂活动。并且制作成多媒体课件，插入形象幽默的漫画、图片、音频和视频，并且挑选合适的案例放入其中，以供学生思考和讨论。例如，在讲德育教材《职业道德与职业指导》中“面向成功的职业规划时”时，在教室里放映了两个不同的镜头，两个初入学校的新生，一个在合理的职业生涯规划下走完三年技校取得了成功，一个散漫无度最后一事无成。这样的情节引发学生思考，他们立即就会明白職业生涯规划的重要性。接着让学生围绕这两个镜头进行即兴演讲。学生们合理规划、细致组织，争先恐后地上讲台演讲，最后都完成了对自己职业生涯的规划。

既轻松地解决了教学重难点又可以锻炼学生的语言表达能力;既掌握知识，又运用知识;既提高了政治课堂的魅力，又激发了学生获取知识的兴趣愿望，提高了学生分析问题、解决问题的能力。

笔者还准备了多媒体之外的一些教具如白色卡纸和水彩笔，并且增加了白板和磁性图钉，在教具和基础设施方面进行了相关改革和尝试。

这些教具，可以供学生小组讨论时使用，小组代表上台发言时方便其展示。增强了小组合作与讨论的成效，让学生乐于合作、善于合作、得益于合作。

总体而言，通过“一体化”的教学准备，确实最大限度地激发出了学生的兴趣，学生不再觉得德育课是讲大道理、与社会脱节的，他们开始感受到德育课与自身生活、与今后的就业是密切相关的，良好的师生关系、优良的小组合作、体验式的学习氛围让学生开始期待德育课，他们期待在德育课上展示自我、超越自我。

二、体验式课堂教学

大卫·科尔布是体验式学习理论的代表。他认为，体验式学习是通过实践来认识周围的事物，或者说，通过能使学习者完全地参与学习过程，使学习者真正成为课堂的主角。教师的作用不再是一味地单方面传授知识，更重要的是利用那些可视、可听、可感的教学媒体努力为学生做好体验开始前的准备工作，自愿地全身心投入学习过程，并积极接触语言、运用语言，在亲身体验过程中掌握语言。

中等职业学校德育教材《经济政治与生活》中，“价值规律的作用”一章节，其教材内容理论色彩较浓，使得本来就抽象的理论变得更加难懂。如果教师照本宣科、泛泛而谈，必然使学生学习感到相当困难。因此，教师在授课时，必须改变以往以讲授为主的教学模式，善于组织学生进行体验式学习，以此来激发学生兴趣，化难为易，变枯燥为有趣。在案例“如何把梳子卖给和尚？”中，设计了这样的问题：如果你是应聘者，你也非常需要这份工作，请问你该怎样解决这个问题？为了让学生能够通过体验学习，获得知识、感受到价值规律的作用，笔者这样组织课堂教学。

1.分组

每人抽取一张纸片，对照每组桌上的图片进行拼图。持有同一图片的同学为一组。这样做有利于避免普通分组方式给学生带来的惰性，这种带有游戏趣味性的分组方式能够最大限度地激发学生的参与兴趣。

2.组建团队

（1）选组长：请推选出组长（一名）。

（2）起队名：请选择一种水果名称作为组名。

（3）说口号：请为所在小组设计口号。

（4）摆造型：请各组喊出口号、摆出团队造型。

3.执行要领一

（1）各小组商讨如何来解决这个问题，各自拿出一个方案（10分钟时间）。

（2）请各小组派一名代表来表演推销员，来向和尚（教师扮演）推销梳子。

（3）得分标准：

①推销梳子的数量（最高10分）。②表演得分（5分）。③表演时保持安静，违规则扣分。

4.执行要领二

（1）情景再现：老和尚正在诵经，推销员上门游说老和尚来买自己的梳子。

（2）解决问题的要点：销售量。

买者创新：和尚——香客

用者创新：和尚——香客

用途创新：梳头——纪念、幸运符等

当这个问题顺利解决的时候，挑选出得分最高的小组，并予以奖励。加平时成绩或者实物奖励一些笔和本子之类的。通过体验式学习，学生在学中做、在做中学，在体验中获得新知和感悟，增强课堂学习趣味，最大限度地激发了学生的学习兴趣。

三、情景化专业训练

教学效果在一定程度上取决于学生能否发挥其主观能动性，能否增强其内在认知过程，能否变“要我学”为“我愿学”，能否将外在的知识转化为内在素质。因而，在中等职业学校德育课堂教学中，应该常常创设情境，通过叙材料、讲故事、演小品、调查等情景化专业训练，加深学生对教材的理解、发挥学生的主体作用、提升学生的参与程度，从而使德育课堂教学取得良好的效果。

如在中等职业学校德育教材《职业道德与职业指导》中的“面试准备”这一章节，旨在让学生了解面试的重要性。通过面试的定义、面试的各种模式、及面试测评的主要内容，帮助学生在面试前做好各种准备。笔者在与学生探讨这一章节时是这样设计的：

1.组建团队

以座次为序，6人一组。

（1）起队名：选择一种水果名称作为组名。

（2）选面试官：在每小组中选出一名组员组成面试官团，并且挂上面试官的证件（教师事先准备好）。

（3）摆造型：每小组成员将课桌摆成面对面的形式，教室中空，作为模拟面试场所。

2.了解课堂计分规则

（1）以小组为单位进行各种考核、评价。

（2）根据小组成员仪表仪态是否符合规范、参与是否积极、面试中发言内容是否完整、言语表达和思维逻辑是否清晰等方面，对各组表现进行评定。

（3）面试通过率最高的小组获小红花一朵，代表20分。

（4）最后按红花数累积加分，算入各位同学平时成绩中。

3.进行模拟面试

时间为两节课（90分钟）。通过这种专业化的情景训练，学生在接近真实的情境中，感受到企业对招聘员工最基本的素质要求，体验到职业活动中对一个人行为素养的基本要求。学生参与的热情很高，有的学生感觉受益匪浅，甚至要求教师多搞几次这样的活动;有的学生私下和教师交流说，如果再来一次，我会做得更好。试问，这样的情景化训练与职业学校学生最关心的面试和就业挂钩，如何能不调动起他们的学习兴趣呢。

四、走出去体验“课堂”

德育教材（（职业道德与职业指导》的第三课“企业员工的职业化”，就可以将学生带出校园，走进企業。

1.带着课题进企业

带着学生进入与所学专业相关企业，学习和感受企业文化。

学生在企业的文化氛围中感知企业职工的特点，明确优胜劣汰的原则，领悟到技能型人才在企业中有着巨大的发展空间。

2.带着任务去感受

例如，企业员工的职业素养和行为规范到底是怎么样的，提前布置好课题，让学生进企业后自己去搜集材料。把他们喜欢在手机上用的视频和作图软件都利用起来，极大地调动了学生的积极性和创造性。

3.零距离体验

关于员工职业形象设计这一环节，可以让学生在企业穿上工作服，走进车间或者工作间，零距离体验该岗位的职业礼仪规范和专业要求。

学生通过走出校门、走进企业，既从宏观上了解了自己所学专业的企业文化和岗位设置以及专业要求，又在一定程度上促进学生找准自己的职业定位并能够合理进行职业生涯规划，从而更容易学有所成。

参考文献：

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[5]魏军.“主体参与”在政治课堂教学中的设计[J].雁北师范学院报，1999（04）.

[6]王继平.加强和改善中等职业学校德育工作的行动纲领——解读《中等职业学校德育大纲》[J].中国职业技术教育，2005（4）.

（作者单位：淮海技师学院）