基于职业技能需求的信息化教学改革途径

摘 要：按照行业动态、企业要求，结合省内历年技能大赛的比赛项目设置分析职业技能需求，根据职业技能需求分析，以专业核心课程为例，明确适应技能需求的教学内容。分析信息化教学与传统教学的区别之处，归纳适用于本专业教学的信息化手段，根据教学设计不同环节的教学内容特点，寻找信息化手段与教学内容的结合方式，探索基于职业技能需求的信息化教学改革途径。

关键词：信息化;教学改革;职业技能

曾经有学者提出高职教育的关键在于具备为将来职业做准备的专业知识及技能，因此高职教育培养的目标是以学生未来就业岗位的技能需要为导向的，企业需要的技能就是教学的内容。在明确了以职业技能培养为导向的教学内容之后，需要进一步思考的就是如何将技能教育的教学工作有效的落实，如何吸引学生以更高的学习热情主动的参与是决定教学实施效果的重要环节。

在国内，如何有效开展满足职业技能需求的高职教育仍然是一个值得研究的课题。目前高职毕业生岗位技能缺失，无法满足企业的需求，造成这种局面的原因包括：

（1）对职业技能需求的认识模糊。未能实现教学内容和岗位技能需求的互补与互渗。

（2）职业技能培养在方法上缺乏灵活性与创新，很多课程对技能的培养缺乏真实情境的体验，学生懵懵懂懂，很难改善教学效果。

基于职业技能需求的信息化教学给人们提供了一种解决以上困局的全新视角，目前许多学校都在课堂教学中应用了各种教育技术手段，如多媒体课件，这些生动活泼的课件加大了课堂上的授课容量，提高了学生学习的兴趣，然而这只是信息化教学的冰山一角，对信息化手段与教学内容的融合可以从更广、更深的层面来进行，例如如何在教学的各个环节合理应用文字、图形、影像、动画等多种信息化资源来提升学生的体验感。

一、信息化教学改革的研究内容

（一）教学方法

根据课程内容标准，必须根据不同阶段的教学内容选择适宜的教学方法，以工程造价专业核心课程《建筑工程量清单计价》为例。

（1）定额应用的学习阶段选择课堂讲授法。

（2）识图读图内容学习使用分组讨论法。

（3）单价确定的内容教学使用理论讲授法和课外调研法相结合。

（4）造价软件教学采取任务训练法。

（5）施工图预算编制模拟选择项目教学法。

（二）教学资源库及信息化手段

目前，教学资源库的内容包括多媒体课件、教学视频、现场图片、电子版图集及图纸、习题库。根据知识点和学习水平的确定，将不同的教学资源应用在不同的教学内容和方法中，其作用是实现资源共享、提高教学效率。信息化手段包括网络课堂、电算化软件、红蜘蛛教学软件、班级Q群、教学管理系统等，其作用是帮助学生进行空间想象，理解教学难点，进行课外学习、巩固电算化技能、改善教学效果。

（三）教学实施

专业应该对课程内容进行整合，明确各门课程在实际工程中的作用与相互联系，消除不必要的重复，改进课程之间的衔接与配合。除了整合以外，还必须突出时效性，及时补充新内容，淘汰过时的做法和废止的规范等，及时将当今建筑领域的新知识、新技术、新工艺引进课堂，重点考虑教学内容的前沿性和实用性。使教学更加贴近实际工作过程，避免各部分教学内容出现相对独立，衔接不足的问题，让学生毕业后适应就业岗位的需要。

现场图片、视频及软件三维动态观察等信息化手段是帮助学生空间想象和理解图纸的工具。很多平面图纸上比较难以直观理解的问题如果辅助实物图片将更加容易看懂和解释。利用建筑工程施工视频、图片等多种教学资源帮助学生“认识”组成建筑工程实体的各个分部分项工程，从已经学过的专业基础课程知识点出发，引入建筑工程清单计价课程的新内容。使用三维建模软件将平面图纸转化为三维空间的模型，帮助学生理解各分部分项工程的位置及作用，为接下来计算公式的讲解打好基础。

二、基于职业技能需求的信息化教学改革途径

（一）从分析国内外研究现状入手，了解国内外高职教育中职业技能培养与信息化教学的成功经验，调研相关企业、同类院校及历年省内职业技能大赛中发现的技能培养问题。

（二）从信息化教学的新视角出发尝试解决目前存在的问题，归纳适用于本专业教学的常用信息化手段、教学资源库及应用情况。根据学情及教学重点难点的分析，在教学实施过程中合理利用教学资源库和信息化手段。例如，通过三维实体、二维图纸、三维软件这三个步骤的递进帮助学生培养三维空间想象能力，将建筑工程实体与图纸标注对应起来，解决教学难点;其次，电算与手算结合，有助于理解各分部分项工程计算公式的含义，解决教学重点。

（三）通过信息化教学与传统教学模式的比较，找到信息化教学手段与教学内容的融合点，在合理设置教学内容的基础上进行信息化教学设计。以工程造价专业核心课程《建筑工程量清单计价》为例，根据行业动态、企业要求，结合省内历年技能大赛的比赛项目设置分析职业技能需求，通过分析可知學生缺乏现场经验，对整套施工图纸识读存在一定的困难，因此读懂图纸，准确列出计量对象是教学难点之一。教学过程中可以借助建模软件的三维动态观察功能帮助学生空间想象和理解图纸，简化教学难点，吸引学生的注意力，提高学生的参与度与主动性，让精心设置的教学内容真正被学生学会学懂。

三、结语

信息化教学改革必须以职业技能需求为导向更新教学内容，通过企业调研及省内专业技能竞赛两条渠道进行职业技能需求分析，针对就业岗位所需的基本技能和拓展技能进行梳理。借助信息化手段进行教学改革。将职业技能需求分解转化为教学内容，借助信息化手段进行教学设计，突出教学重点、简化教学难点，实现教学资源共享。循序渐进的改善教学效果。

基金项目：该文章系2017年江苏高校哲学社会科学研究基金项目“基于职业技能需求的信息化教学改革研究”（编号：2017SJB0728）研究成果之一，江苏省高校青蓝工程资助。

作者简介：花卉（1981.10- ），女，汉族，现工作于正德职业技术学院，硕士研究生，讲师、工程师。