新时期高职院校思想政治课教学模式创新探索

摘 要：随着我国高等教育和职业教育改革的深入推进，高职院校已经成为我国技能型人才培养的重要基地，其思想政治素质的高低直接关系到我国大学生的整体素质、社会主义大学生的发展乃至于社会经济的高质量发展水平。在中国特色社会主义建设新时代背景下创新高职院校思想政治课教学模式是提高思想政治教育水平的关键所在。基于此，本文首先阐述了新时期高职院校思政课教学模式创新的重要性，再就当前高职院校思政课教学模式创新的现实阻碍因素进行了分析。在此基础上，着重探讨了新时期高职院校应该怎样进行思政课教学创新。

关键词：新时期;高职院校;思政课;教学创新

党和国家一直以来都高度重视大学生的思想政治教育，2019年3月18日习近平总书记主持召开学校思向政治教育理论课教师座谈会并发表重要讲话，从党和国家事业长远发展的战略高度出发，深刻阐明学校思政课的重要意义，就如何办好新时代思政课作出部署、提出要求，为做好新时代学校思想政治工作、培养担当民族复兴大任的时代新人提供了重要遵循。“思想政治工作是学校各项工作的生命线”“思想政治教育理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”为新时期高职院校思政课教学模式创新改革指明了方向。

一、新时期高职院校思政课教学模式创新的价值

（一）内在要求和基本路径

做好高职院校思政课教学创新改革，是坚持马克思主义指导，全面貫彻党的教育方针，把握社会主义办学方向的内在要求，是解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题的基本路径。思政课是大中小幼循序渐进、螺旋上升的中国特色社会主义思想政治理论课学科体系的高等阶段，我们必须提高政治站位，深刻认识新时期高职院校思政课创新改革的重要性、必要性以及紧迫性，提质增效，更好地促进高职教育内涵式发展。

（二）首要渠道和关键课程

办好高职院校思政课，是强化铸魂育人的首要渠道，是落实立德树人根本教育任务和使命的关键课程。习近平总书记强调，我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我们社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才，在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊。探讨新时期高职院校思政课教学模式创新，是为社会主义现代化建设培育有用新人的必然选择，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障，是充分发挥思政课教学发展内生根本动力的重要遵循。

（三）关系着高职学生正确价值观的树立和全面发展

习近平总书记这样评价青少年，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，青少年是祖国的未来，是民族的希望，最需要精心引导和栽培。我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课。搞好新时期高职院校思政课教学模式创新，有助于实现新时代中国特色社会主义思想铸魂育人根本目的，有助于引导学生增强中国特色社会主义道理自信、理论自信、制度自信、文化自信，帮助学生深植爱国主义精神于心，并把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业，建设社会主义现代化强国、实现中国民族伟大复兴的奋斗中去。办好新时期高职院校思政课有利于实现高职学生的社会化、职业化发展，通过思政课教育，对学生德智体美劳等素质进行全面教育，促进学生的全面发展。

二、新时期高职院校思政课教学模式创新的现实阻碍

（一）高职院校思政课特点和学生特点把握不准确

首先，对于高职院校思政课特点认识不足，不能够彰显思政课主渠道和基础课应有作用。对于高职院校思政课特点的把握依赖于对于高等职业教育类型特点的把握，我国的高职教育在同等教育等级共性要求下突出办学社会性、育人职业方向性等个性特点。因此高职思政课的特点可以概括为教育目标的职业性、教育内容的丰富性和教育途径的实践性等特点。其次，对于高职学生特点把握不准确。高职学生是一个特殊的群体，有着自己的行为特点和特殊问题，比如高职学生在学习上自律性较差，理论知识学习能力较为缺乏，实践能力较强，心理素质不强，再加上多元文化思潮的兴起，一些不良主义和思想严重威胁了高职院校思政课水平的提升。造成高职学生特殊性很大程度上受到高考高职院校的招生地位及其规划，和高职院校育人定位以及学生评估考核机制的落后性等因素的限制与影响。

（二）高职院校思政课教师队伍建设薄弱

思政课教师作为思政课的主体，其队伍素养及其建设水平在一定程度上决定了高职学生思政课教学实效。而纵观高职院校思政课教师队伍建设发展，突出存在着教师数量不够，任务繁重，时间、精力不足的重要问题，严重限制了思政课教师科研和教学能力的进一步提升，突出存在着思政课教师教学观念陈旧、教学组织管理能力缺失等方面的重要问题。

（三）高职院校思政课教学创新不足

高职院校思政课教学创新不足主要体现在高职院校思政课教学内容脱离学生生活实际，缺乏针对性和时代性，与此同时，还体现在思政课教学方法相对滞后，忽视学生主体性地位，教学方式灵活性不足，创新力度不够等突出问题。

三、新时期高职院校思政课教学模式创新的路径

（一）回归教育优势，牢牢把握高职教育思政课特点和学生特点

随着高等职业教育整体改革的顺利推进，针对当前存在的高职院校思政课教学定位的不准确问题，高职教育特点赋予高职教育思政课教学突出教学目标的职业性、教学内容的接地性以及教学方法的实践性。深化对思政课主渠道、首阵地关键性课程的重要认识，要重新回归职业实践性教育优势，肯定职业教育思政课教育的关键性地位和作用，肯定能够办好思政课及其教学改革。与此同时，要从社会导向和就业导向为根本导向，深入对不同专业不同职业的高职学生特点和问题的调研分析，提高高职院校思政课育人的针对性和教学改革的针对性。

（二）坚持“六要”，建设一支高素养双师型创新型思政课教师队伍

对习近平总书记对思政课教师建设提出的“六个要求”即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正，要以“六要”为高职院校思政课师资培育导向，按照“六要”确立教师培训和教学考核评估标准，才能够培育出能够承担新时代立德树人根本任务的高素养思政教师队伍来。对此，第一，高度肯定和评价思政课教师的地位和作用，要从职位晋升、薪酬待遇、科教研究等多方面提高教师的积极性、主动性以及创造性。第二，要积极引导思政课教师以及学校关键和重要职位领导下到学堂，要反复学原典、深刻悟道理，带头躬身力行，鼓励教师讲好中国故事，既不自话自说，又能够贴近青年人，以青年人的切身需求和亲身经历为出发点，对党和国家教育事业的赤子忠诚，不断提高自身思想素质，认真对待思政工作，提高创新教学模式科研能力，提高教学水平的有效性。

（三）坚持“八个相统一”，创新思政课教学内容和教学方法

习近平总书记强调坚持“八个相统一”的教学创新基本路径，为思政课教学内容和方法改革指明了方向，并对专职教师提出了新的教学能力要求。“八大相统一”与“六个要求”是具体与抽象的统一，要结合坚持“八个相统一”的具体内容，做到“六个要求”。对此，第一，在教学内容上，要深入学理，紧密结合当前时政，以理育人，以理服人，要把新时代新思想带入思政理论课堂上来。要发挥职业实践教育优势，把思政小課堂同社会大课堂结合起来，把社会岗位要求的职业道德教育、身心素养教育与思政课教学紧密结合，急学生所急，讲学生所需，一切从学生健康发展出发，突出教育内容的契合性。第二，在教学方法上，要注重启发性与灌输性相统一，积极革新教学理念，以启发性教育为核心，引导学生发现问题，分析问题和思考问题的能力，注重情感教育和理性教育相统一，动之以情才能够更好地晓之以理。

高职学生已经成为当前社会发展十分宝贵的人才资源，是社会主义现代化建设的主要力量，关系到现阶段和未来中华民族的素质发展，更直接关系到党和国家的前途命运。我们不仅需要着重看到高职人才培养中思想政治教育工作的关键性作用，牢牢把握和做好高职思政课的主渠道、主阵地地位，深刻领会3月18日习近平在思政课教师座谈会的重要论述和讲话精神，明确高职院校学生特点和教学特点，突出职业教育的教学优势，坚持“八个统一”创新思政课教学模式，着重培养出“下得去、留得住、用得上”的新时代“四有”技能型创新型青年人才，为社会主义现代化建设作出新的应有贡献。

参考文献

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作者简介：伊珊（1982.10- ），女，汉族，山东临沂人，研究生，讲师，研究方向：思想政治教育。