浅谈小学中年级(3-4年级)英语绘本教学方法

左铃

摘要：小学生正处于生长发育的重要时期，其模仿能力较强，这要求小学英语教师抓住学生实际特征，从他们的认知水平与兴趣爱好出发，选择最适宜的绘本，提升小学英语绘本教学效率。教师通过加强对学生的英语绘本阅读，有利于学生深入理解英语知识，激发学生的学习兴趣，也拓展了英语阅读内容，让学生在快乐中实现英语能力的发展。本文将简述小学英语绘本教学的重要性，并分析了小学英语绘本教学存在的问题，最后介绍了小学英语绘本教学的有效方法。

关键词：小学英语;绘本;教学方法

在新课改背景下对小学英语教学提出了更高要求，需要教师加强对教学方法的创新，帮助学生提升英语学习效率。当前绘本在小学英语教学中应用越来越广泛，除了能够丰富教学内容以外，还以其较强的趣味性与生动性，调动了学生的积极性，能够获得事半功倍的教学效果。对此教师要充分认识到小学英语绘本教学的重要性，从当前存在的问题出发，积极探索更加有效的教学方法，确保每个学生都牢固掌握英语知识，为今后发展打牢基础。

一、小学英语绘本教学的重要性

小学英语绘本教学主要具备以下优势：第一，让小学英语教学更具趣味性。在小学英语教学中应用绘本，将改变以往小学英语课堂教学枯燥、乏味的局面，为其带来更多活力，学生英语学习过程也将变得生动与有趣，通过观看各种画面增强对文本的感受。这样小学英语教学将充分趣味性，有效吸引学生的注意力，能全身心参与到英语学习中。第二，有利于创设良好英语学习兴趣。绘本中有生动的文字、精美的绘画，并借助连续绘本语言创设了各种情境，让学生学习英语有了良好条件，让英语学习充满乐趣，既增强了学生的英语交际意识，还让学生英语运用能力获得发展。第三，促使英语教学目标顺利实现。以前小学英语教师主要选择填鸭式教学法，一味给学生讲解，学生只能被动接受，教学效率长时间得不到提升，教师需要花费大量的时间与精力在教学中，学生容易产生排斥情绪。而开展小学英语绘本教学活动，与学生认知特点相符，通过学生喜爱的绘本语言，让学生英语学习更加积极与主动，实现了小学英语教学效率的大幅度提升。

二、小学英语绘本教学存在的问题

当前小学英语绘本教学中有很多问题，主要体现在以下几点：第一，很多英语教师在绘本教学意义上认识不到位，绘本应用意识不强，让绘本应用处于较低水平。同时教师采取的英语绘本教学方法较为简单，未能实现绘本和英语教学的充分整合，不能有效发挥出绘本的作用[1]。第二，绘本资源比较丰富。小学英语绘本教学是一种新型教学模式，必须要有大量的资源，但是当前小学英语绘本教学资源很少，基本为市场提供的绘本资源，资源的针对性不强，与小学英语教学结合不够紧密。第三，小学英语绘本教学方法比较简单。现在很多教师在开展小学英语绘本教学的过程中，方法还比较单一，基本上是看图，学生简单的观看绘本文字与图画。这样既无法真正将绘本的价值体现出来，也极易引起学生的反感，不能达到培养学生兴趣和提升教学效率的目的。

三、小学中期（3-4年级）英语绘本教学的主要方法

（一）创设良好情境，激发学习兴趣

在小学英语绘本教学模式下，学生可以在最好的环境下学习英语，绘本与教材不一样，并非一味关注某个重点单词、短语和句型，主要将完整故事情节展现在学生面前。学生在绘本的帮助下将快乐的学习英语，不会产生畏惧心理，并在阅读绘本中获得愉悦体验，掌握更多英语知识。例如：在我校三年级英语绘本中，有一个关于节日的故事《Spots First Easter》。故事描述了一只叫Spot的小狗，在它的第一个复活节时，寻找彩蛋和小兔子的故事。通过故事的学习让孩子们了解复活节的由来和一些有趣的习俗。在上课之前教师便可以准备一些关于节日的小物品，用具有节日代表性的小物品装扮教室，让孩子们身临其境。教师在教学中应用这个绘本，为学生创设出生动、有趣的情境，学生置身于绘本情境中，能够一边感受到故事情节的精彩，还能够接触大量的词汇，始终保持着浓厚的学习兴趣，不知不觉中达到了培养学生英语综合素质的目的。

（二）结合教学内容，合理选择绘本

小学英语教师要将绘本与教材充分相结合，将两者的知识有机融合在一起，以小学三年级英语Unit 8 I'm hungry教学为例，教师应该根据学生的认知水平，选择最佳的英语绘本，确保能够满足学生的学习兴趣，达到提升教学效率的目的[2]。由本章节教学内容可知，教师可以确定使用我校三年级绘本《Today is Monday》，主要是因为其故事比较精彩有趣，且涵盖了很多适合小学三年级学生学习的食物单词，不仅可以对课本知识进行复习巩固，还可以适当的对食物单词和句型进行拓展。同时，因为在课本教学中，学生已经掌握了一些食物的词句，在很大程度上也帮助了孩子们理解绘本《Today is Monday》。这个绘本同样也可以结合星期的知识来教学。教师在课堂上应用绘本的时候，也可以对绘本内相关内容作出一定调整，让绘本和教材知识更加契合，从而确保小学英语教学有效性能够得到提升。

（三）挖掘绘本细节，深入展开想象

其实每本绘本在创作过程中，作者都会在不经意间隐藏很多细节，其和主题密切相关，并以前面铺垫、后面呼应等方式，暗示读者进行想象。在小学英语绘本教学过程中，教师要指导学生对细节进行发掘，激发学生的想象，丰富故事内容，感受其中的含义[3]。在我校四年級英文绘本中，有一个非常有趣的故事《A Strange House》，当教师把故事的封面展示给孩子们时，便可以激发孩子们的想象：这是怎样一个房子呢;房子里都有什么呢……在这个过程中不仅培养了孩子们发散思维的能力，同时还给了孩子们更多自由表达的时间，让孩子们真正成为了课堂的主体。通过想象，孩子们对接下来的绘本学习也会更加期待。

（四）对绘本故事进行续编或续写

对于三年级的孩子们来说，词汇和句型的积累比较少，而且这个阶段的孩子刚好也是低年级向中高年级过渡的时期，我们的教学也不应该还只停留在兴趣培养上，学习要求应该有所提高，让孩子们更好的适应高年级的学习。当教师遇到一个孩子们特别喜欢的绘本，或者故事性特别强的绘本时，教师可以让孩子们用画画的形式，对故事进行续编。对于四年级的孩子们来说，因为孩子们已经有了一定词汇和句型的积累，可以让孩子尝试续写故事，三五句话就好，只要能够尝试的孩子，教师都要及时给予鼓励！

（五）结合绘本故事，布置相应的课后任务

通过课后任务的布置，鼓励孩子们对绘本进行二次阅读，还可以根据自己的喜好、特长结合生活对绘本内容进行运用，将英语真正运用到我们的生活中去。例如：我校三年级绘本《Little Blue and Little Yellow》，故事中Blue和Yellow是好朋友，所以当他们混合在一起时便成了Green。课后教师可以根据绘本，让孩子们发现颜色的秘密，如：红色和黄色混合成橙色;红色和白色混合成粉色等。在学习绘本《Today is Monday》时，教师也可以课后让孩子们借鉴绘本设计自己一周的食谱。不同孩子会有不同想法，也会有不一样的呈现方式，这些都给孩子们学习绘本带来了快乐和惊喜。

四、结语

总之，绘本中含有大量英语文化知识，将其应用到小学英语教学中，并与学生年龄特点和心理需求相符，便能够让小学英语课堂教学更具生机与活力。学生在教师的引导下阅读绘本，不仅会感受到学习英语的快乐，还将轻松掌握英语知识，让学生智力得到全面发展。现阶段我国小学英语绘本教学还停留在初始阶段，需要教师在日常教学中深入探究与思考，将绘本教学优势充分发挥出来。这样才能为学生营造良好的学习氛围，促使每个学生英语水平都获得提升，为学生今后英语学习打牢基础。

参考文献：

[1]程子木，管清盛，王丹.小学生英语绘本阅读探析[J].长春教育学院学报，2018 （04）：76-78.

[2]古越，孙庆.小学英语绘本阅读中的多模态教学[J].南京晓庄学院学报，2017 （04）：46-50.

[3]杨柳.多元智能理论指导下的小学低年级英语绘本阅读教学研究[J].宜春学院学报，2017 （05）：122-125.

[4]张敏.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].北京教育学院学报，2016 （05）：80-84.