校企共建合作办学模式探索

张同文 谭春腾

【摘 要】放眼国内教育界，还没有一所高校开设此专业。人才的紧缺制约着企业的发展，上海先科桥梁隧道检测加固工程技术有限公司是一家在业内有一定影响力的规模企业，如果能够牵手一所高校共同开办此专业，既能解决人才需求，又能帮助企业掌握核心技术，从长远考虑，便可占领市场，引领产业发展。湖南高速铁路职业技术学院是一所有着63年办学历史的铁路行业学校，校企合作办学是学校一贯的理念和思路，双方一拍即合，运筹帷幄，充分论证，成立合作学院——先科桥隧学院，共同开办桥隧检测与加固专业。

【关键词】校企共建;模式;办学

一、合作开办专业，引领桥检产业发展

2012年5月，校企签订合作协议，实行董事会领导下的院长负责制，制定系列管理制度及年度工作计划，双方在董事会制订的章程和各项制度的约束下相对独立开展工作。

校企双方都具前瞻性地认为，先科桥隧学院的办学目标应着眼长远，要为企业培养检测与加固行业一流的高端技术技能人才，把该专业打造成国内桥隧检测、加固与维护领域一流的品牌，成为全国专业服务产业的示范，达到教学、经济和社会效益最大化的目的。

二、校企五位一体，双主体经营合作学院

校企双方达成共识，先科桥隧学院的兴衰不仅关乎学校的利益，更关乎企业的长远发展，双方形成利益相关的共同体，无论是专业建设、教学管理还是科研服务，双方始终不离不弃，保持高度的团结协作精神，形成五位一体化的管理模式。

管理主体双元。先科桥隧学院的院长由企业具有丰富现场技术经验的高级工程师、总经理担任，执行院长由学校具有丰富教学和管理经验的系主任担任，其他管理人员由双方派员组成。任职的管理人员属于企业管理模式，不设行政编制，员工的工资待遇、奖励及专业技术职称资格评聘等事宜按《先科桥隧学院章程》和相关制度执行。

教育主体双元。企业办学最大的优势就是不缺双师，在先科，所有的老师都能上讲台，下现场，进研究所。学院建立“一人双岗”动态培养的交流机制，企业共安排20名现场高级技术人员担任学院专业核心课和实践课教师。

三、践行现代学徒制，双线双身份培养学生

企业认为，要找到符合自己要求的人才就必须亲自参与培养，因此，培养学生不仅是学校的事，也是企业的事。于是，先科桥隧学院培养学生的方式也有了其独特性，学生一入学，企业就派师傅和学生结对子，这些师傅有着双重身份，一是企业的技术骨干，一是学生的指导老师。师傅利用课余时间，带着徒弟到实验室搞实验，下工地作业，到企业了解岗位升迁，感受企业文化，随时随地给徒弟讲课、洗脑，徒弟们随身带着一本《教学与生产实习手册》，记录着师傅教导的点点滴滴和自己学习心得，师傅每月在手册给批语，这本手册既是考核师徒成果的重要依据，也是学生毕业的重要资料。

师徒结对，是课堂教学的延伸和补充，突破解决了教学与生产密切融合的问题，帮助学生做好了职业生涯规划，有效对接了企业文化，同时也是因材施教个性化教学的重要尝试。

四、产教密切融合，校企实行五对接

先科桥隧学院的墙上，高挂着“校企融合，产教对接，互动双赢，共同发展”16字办学方针。学院摸索出“工学交替、实境育人”人才培养模式，教学和生产既有全程、多节点的融合，也有阶段性、集中融合实践。教学实施过程中，校企紧密五对接。

专业对接生产岗位。学生进校就知道出去以后就是要当质量员、检测员，企业按照岗位能力要求学院设置相关专业课程，并根据现场需要，对课时动态调整，如企业强调学生必须学好测量，要求加大测量课时比例。

教学项目对接生产项目。专业课程采取项目教学，所有的教学项目源源不断地来源于生产项目，企业保证项目的持续供给，两年来共提供教学生产项目85项，包括湘桂铁路、娄邵铁路、衡阳市衡州大道等多个项目的检测工作。

教學情景对接生产情景。教学手段现代化、实景化，专业课均在企业提供的多媒体教室上课，企业将现场施工过程拍成录像资料，分解成单个教学项目，做成教学软件，学生在教室就能观看项目是如何施工，需要掌握哪些技术。这种方式使教学做到了有的放矢，更直观，更具操作性。

五、共建实训基地，集教、研、服务于一体

校外实训基地建设由其他合作企业具体负责，上海安文桥梁检测技术有限公司在上海建设一个约800㎡～1200㎡的符合铁道部、交通部桥隧专项资质要求的检测基地;北京怀仁前景工程技术有限公司在北京建设一个约2400㎡的加固基地;海先科桥梁隧道检测加固工程技术有限公司利用现有基地在南昌建设一个约20000㎡的加固基地。

六、积极开展科研活动，成立“桥隧检测与加固工艺技术研究所”

校企合作优势和特点是可以充分进行资源互补和技术创新，合作学院发挥桥梁和纽带的作用可以充分的整合校企资源，开展科学研究，总结先进的工艺工法，用学校的专业优势服务现场解决现场技术难题，将现场先进的适用的工艺和技术进行提炼和改进来指导教学，真正的达到让校企双方互利，教学资源丰富，专业知识新颖、超前。

七、校企优势互补，合作成效显著

通过校企双方一年多时间合作及努力，目前双方已达到了优势互补的目的，合作效果凸显，主要体现在以下几个方面：

1.学校提高了办学效益

（1）建立了长效合作办学体制机制：通过一年多时间的摸索与探讨，综合校企双方的建议和意见，合作学院建立了一套成熟的、独立的、具有校企双重特色的办学机制。

（2）促进了桥隧检测与加固专业建设：桥隧检测与加固行业目前呈现出了发展的势头，但在国内各类高校均没有此类专业，专业的发展还在初期阶段，通过合作学院的不断改进和校企双方对专业建设的投入和支持，我们将把桥隧检测与加固专业办成精品专业、样板专业和特色专业，填补桥隧检测与加固专业的空白。

（3）提高了人才培养质量：通过双方的合作，学校在办学思路和教学创新方面积累了一定的经验，尤其对办学组织者和教师的思想起到了较大的影响，通过合作学院的办学成效的事实说明了，改变传统教学模式是职业院校走出教学瓶颈的有效手段，对全面提高高职院校的人才培养质量提供了实践依据。

（4）提升了“双师”素质：“教师走进现场，专家走上讲台”与企业现场零距离实景授课和参与企业现场技术服务等过程的锻炼和理论实践结合，极大地提高了专业教学素质，逐步形成了“双师型”的专业教师队伍。

2.通过双方合作有效服务了企业发展

（1）提升了企业核心竞争力：企业通过与高校的联姻，利用高校平台和资源提升了自身的知名度和竞争力，尤其是高校的专家、教授等各专业技术人才对企业的技术服务和支持，为企业各类生产方案的技术把关、论证、验算、分析等提供了有力的支撑，成为企业的技术核心力量。

（2）学校为企业输送需要的技术技能人才：合作的目的就要有互助，企业需要的是人才，尤其是技术性和技能型的人才，这也正是我们高职院校所必须具备的基本条件，企业寻求合作主要也是看中了我校的这一优势。

（3）解决了企业短期用工不足，降低经济成本：企业在合作的过程中获得的收益还体现在学校为企业解决了临时用工和短期用功的问题，企业为学校提供校外实习实训基地，学校以分批或集中的方式向企业输送实习实训的学生。

【参考文献】

[1]华战胜. “现代学徒制”校企合作模式实践探索-以天津现代职业技术学院为例【J】2016（08）.

[2]李英爱.高等学校“校企合作，产教融合”人才培养模式的探索与实践【J】科技创新 2015（10）.