服装专业课核心素养的渗透

谢一

[摘 要] 对中职的学生进行核心素养的培养，在日常的教学过程中非常重要。作为专业课教师，也应该在日常的课堂上潜移默化地对学生进行核心素养的培养。对于服装专业课的教学来说，结合服装这个专业学科的特点，教师可以着重从自主学习能力、人文意识、创新意识这三个方面对学生进行培养与训练。

[关键词] 中职;核心素养;服装专业;渗透;培养

十年树木，百年树人。教育为人类长远发展做好树人工作。树什么样的人，以什么标准来树人，是教育永恒的话题。

说到这个话题就离不开对学生核心素养的培养。中职教育中学生的核心素养，是指中职学生应具备适应社会全面发展和时代需要的必备品格和关键能力，是其获得全面培养、成功就业、持续发展不可或缺的基本素养。其基本内涵是品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康。本人成为中职教师已经二十五年时间，作为一线专业教师，我和学生接触的机会基本集中在课堂，学生一天中很大一部分时间也是被局限在了课堂面对形形色色的老师们。所以我认为在课堂上不仅要讲好专业知识，同时要加强对学生核心素养的渗透，促进学生的全面发展。我认为可以从以下三个方面进行，包括对学生的自主学习能力、人文意识、创新精神的培养。

一、服装专业课上自主学习能力的渗透

如果不能培养学生自主学习、勇于探究的能力，那么就永远只能是教师教一个款式，学生学一个款式。那么服装千变万化的款式学生永远无法掌握。因此课堂上教师必须培养学生具备自主学习的意识和可持续发展的能力。在专业课堂里，学习的主体必须是学生，我们应该成为学生学习的助力者，是课堂教学的引导者。向学生提供能充分自主学习的机会，帮助他们在自主探究的过程中，能举一反三，理解、掌握、拓展专业知识。

例如在学习《裙裤》时，教师可以在课堂上不断启发学生自主寻找裙裤与已经学会的西裤在结构上的点滴不同，帮助学生探究式地学习裙裤的结构，通过这种不断培养学生寻找问题，谈论问题，研究解决方法的过程，提高学生的自主学习能力。

二、服装专业课上人文意识的渗透

服装拥有漫长的发展历史，逐渐形成了自身独特的着装文化。在进行专业学习的过程中，教师应该合理安排适当的服饰文化、服装史进行渗透和讲解，这有益于学生加深对自己专业的认识和喜爱，培养他们的人文意识。中职教育不单单是把学生培养成流水线上的技术员，更重要的是把他们培养成有着丰富涵养的人。服装恰恰有着非常深厚的文化底蕴，例如，世界各国在各个时间段拥有怎样的服饰文化;各款服装的变化过程是怎么样的;现代社会，什么样的场合该穿什么衣服，该怎么搭配等都有讲究。在教授《男西服》一课时，我们可以适时渗透男士西服文化，例如，带领学生学习西服是什么时候出现的，到今天它经历了怎样的演变过程，西服有哪些流派，穿西服时要注意怎样的服饰搭配，尤其是在讲西服的服饰搭配时。教师可以着重讲解，例如西服与马甲、西裤、领带的搭配;例如衬衫的领子为什么要高于西服领，衬衫袖子为什么要长于西服袖;不同颗数的纽扣在什么场合该怎么扣等都是我们在专业课堂上可以渗透的内容。这不仅扩展了学生的知识面，更重要的是提升了他们的文化修养与气质。

三、服裝专业课上创新意识的渗透

中职学生学习时间较短，学习二三年就走上社会，而且中职学生普遍自信心不足，尤其学习缺乏创新能力。因此加强对其专业方向的职业规划，提高创新意识尤为重要。首先我们要帮助学生树立我也能创新的思想。如在教授《牛仔裤》这课的时候，我会着重介绍牛仔裤的创始人Levis先生。17岁的Levis先生从淘金工人的服装上敏锐地发现他们的日常需求，并多次加以改进，19岁成立工装裤公司直至他设计出牛仔裤，成立了牛仔裤公司，并不断地发展与壮大，时至今日，Levis成为全球最知名的牛仔裤品牌。这一鲜明的实例帮助学生树立任何人都能创新，我也行的决心与信心。其次通过专业实践培养学生的创新思维能力。如一步裙通过分割变成喇叭裙等等。结合专业实践操作，让学生自己动手，探索研究，得出结论，从课堂实践活动中渗透对学生创新能力的培养。

中职学生的核心素养对他们的可持续性发展具有举足轻重的作用。润物细无声，这就需要我们一线教师共同努力，精心设计渗透核心素养培养的每一堂课。让我们成为一朵浪花去推动他们这一堆浪花，让专业课堂成为学生核心素养培育的场所，为学生的可持续性发展而不懈努力。

参考文献：

[1]温正鲲.论如何提高中职服装工艺课堂教学质量[J].课堂内外（教师版），2012（5）：44-45.

[2]王震霞.对提高中职服装工艺课传统示范教学效果的思考[J].职教通讯，2014（32）：34-35.

[3]李春梅.中职服装结构设计教学的几点体会[J].考试周刊，2018（42）：6.

[4]张立松.提高中职课堂教学质量的思考[J].新课程研究（中旬刊），2010（3）：121-122.

[作者单位]

浙江省宁波市奉化区职业教育中心学校

（编辑：张佳琪）