关于课题研究的几点思考

董文

[摘 要] 课题研究是提升课堂教学质量，促进教师专业发展的重要途径，需要一线教师认认真真思考，扎扎实实研究，拒绝功利主义、形式主义、保守主义、个人主义、闭关主义。

[关键词] 中小学教师;课题研究;专业发展;思考

一、课题研究需要真实研究，拒绝功利主义

课题研究具有很强的针对性，需要真实研究，摒弃功利的诱惑。那么什么样的研究才是真实研究呢？第一，我认为研究的课题必须是我们在教育教学中遇到的真实问题。一线教师由于自己的理论高度和知识视野的局限，很难建构宏大的理论体系，一线教师的课题研究问题应从真实的教学实践中来，到教学实践中去，切切实实解决教学中存在的一些实际问题，切忌好高骛远。第二，研究的过程必须是真实的。课题研究应该是真实地“做研究”，而不是“做材料”。我们现在的有些课题研究，轰轰烈烈开题，热热闹闹结题，唯独研究过程冷冷清清。所谓的过程也只是一些制作出来的结题所必需的过程性材料，这样的研究意义何在？这些可能都是功利主义思想在作祟。

二、课题研究需要严谨扎实，拒绝形式主义

目前由于方方面面的原因，课题研究中的形式主义倾向特别严重，这也是课题研究遭人诟病的重要原因之一。课题研究作为一种研究性活动，需要有整体设计，需要科学严谨的研究态度，每一环节都要有条不紊地扎实推进落实。问卷调查设计要科学合理，调查报告要分析细致，开题报告要论证周密，研究课、实验课要扎实开展，结题报告要科学规范，相关的研究资料要及时整理，研究中出现的问题更要重点突破。反观现在有些课题研究，形式主义严重，没有扎扎实实的研究，就是找几个专家来做两次讲座，再隆重地举办几次公开课、研究课活动，最后拼凑一份结题报告，然后就高调宣布结题了。要杜绝课题研究中的这种形式主义，要求课题主管部门加强课题管理和指导，严把课题结题关。课题研究人员更要端正研究态度，真正全身心投入，心无旁骛，潜心研究，优化研究方案，及时总结反思，真正促进专业成长。

三、课题研究需要探索创新，拒绝保守主义

课题研究是一个艰难的探索过程，不可能一帆风顺，需要创新的精神和勇气，如果一味地奉行保守主义，课题研究的价值就会大打折扣。一线教师开展课题研究，就是对自己科研素养的一个挑战，必须以探索的精神去发现问题、分析问题、解决问题，拒绝保守主义。课题研究的创新首先表现在选题的前瞻性上，选题既要立足教学实际，又要站在学科的前沿，紧扣时代的脉搏，继承中有创新。其次，课题研究需要在研究方法和策略上创新。研究的过程中有些问题可能一时很难突破，这就需要我们打破常规，在研究的方法和策略上动脑筋，下功夫。如我们可以跨越学科领域，借鉴其他学科的一些好的研究方法，甚至可以利用信息技术做相关的实验数据分析，这些创新的方法或许能帮助我们在课题研究的“山重水复疑无路”之时，迎来“柳暗花明又一村”。另外，课题研究成果要有创见。课题的研究成果要有自己的独特思考，要有自己的创新点，人云亦云，拾人牙慧，课题研究很难有实际的指导意义。创新也许是当前一线教师进行课题研究最缺乏的品质，拒绝保守主义，提高一线教师课题研究的创新能力应是当务之急。

四、课题研究需要团队合作，拒绝个人主义

课题研究不是一个人的战斗，不能仅靠自己的单打独斗，它需要团队的力量。由于课题研究涉及的方面很多，首先需要组建一个有能力、有热情、有创新精神的研究团队，同时也需要争取各级领导专家的支持和指导。团队合作得好，充分发挥集体的智慧，集思广益，就会大大加快课题研究的步伐，早出成果，出好成果。要使一个研究团队能精诚合作，不仅需要各个研究成员有自觉的研究意识，有积极的研究态度，更需要课题负责人有团队的领导、协调能力，有一定的凝聚力、执行力。当然，我们强调团队合作，并不是否定个人的创造性。恰恰相反，在整个研究的过程中，我们更要充分发挥课题组成员的主观能动性，尊重个人在某个问题上独特的观点和见解，让个人智慧与集体智慧有机结合起来，让课题研究成果更能禁得住实践与理论的检验。

五、研究成果需要推广应用，拒绝闭关主义

课题研究是为了解决教育教学中的实际问题的，不是为了研究而研究。课题研究成果的推广运用，应是课题研究的旨归。现在普遍存在的现象是，经过课题组全体成员的共同努力形成的课题成果，大多只是在本课题组或本校内共享，不为外人道，甚至束之高阁，这是一种闭关主义做法，造成了研究资源的浪费。课题的结题不应是课题研究的终结，应是新的开始，研究永无止境。我们应该拒绝闭关主义，以开放的胸襟，积极主动地把课题研究成果加以推广应用，让其在实践中进一步检验完善，最终实现价值最大化。这种开放主义的态度，不仅让更多的人受惠，而且也可以促进课题研究的深化。因为在課题成果推广应用的过程中，我们可能又有新的发现，新的思考，从而推动课题研究螺旋式发展。

（责任编辑：朱福昌）