小学语文口语交际现象中畏缩心理的应对策略

毛婷

[摘 要] 口语交际是小学语文教学的一项重要内容，口语交际能力也是语文核心素养中备受教师关注的能力指标。但是通过对小学语文口语交际活动的实施情况以及学生的综合表现进行评估后发现，不少学生存在着畏缩心理问题，主要表现为自卑、恐惧、害羞等心理障碍。这不仅会影响学生在口语活动中的表现，还制约了学生口语交际能力的发展。对此，教师要积极研究应对学生口语交际问题的策略，提高学生心理素质。

[关键词] 小学;语文;口语交际;畏缩心理;策略

口语交际能力是现代人进行人际交往必不可少的能力，对于个人语言素质的完善发展以及社会适应能力的提升来说都是至关重要的。因此，小学语文学科特别重视口语交际教学，但是小学语文教师在长时间的教育实践当中也发现学生在口语交际中普遍存在畏缩心理障碍，口语交际能力和积极性相对较低，亟须教师给予针对性的指导，让学生可以彻底突破心理障碍，实现口语交际能力的全面进步。

一、创设交际成功体验，培养自信，克服自卑心理

成功的学习体验和学习经历是增强学生口语交际主动性、提高学生交际自信心和帮助学生彻底克服和应对自卑心理的重要途径。要达成这一目标，师生双方都需要做出努力，让学生在口语交际活动中体会到乐趣。口语交际训练活动是语文教学的一项重要内容，也是学生积累语言的有效途径，比如每组课文的朗读、生字词语的学习、课后习题等都是学生积累素材的载体，也是口语交际活动开展的基础。消除学生的自卑心理，让学生认可自己的能力和价值是重要方法，帮助学生积累自信，学生才能真正克服自卑。例如，教师可以在课前开展三分钟自述活动，将其作为口语交际锻炼的一个方法，鼓励学生进行自主表达，为学生提供自我表现的舞台。在课前三分钟活动中，学生可以讲述自己的一日见闻，可以朗诵自己学习的诗歌，也可以复述刚学习过的课文，让每个学生都能进行自我展示，并得到教师的赏识。学生可以在一次又一次的成功体验当中归纳口语交际的方法和技巧，形成良好的语言习惯，从而克服自卑，品尝成功硕果。

二、提供口语交际机会激励表达，克服害羞心理

小学语文口语交际活动中，部分学生羞于表达，这是学生畏缩心理的一个重要表现，也是影响学生口语交际学习效果的一个关键要素。要帮助学生克服害羞心理，就要重视激发学生口语交际表达的欲望，多为学生提供口语训练的机会和口语表达的平台，让学生能更加大胆地展示自己。为了适当降低学生口语交际的难度，避免加剧学生的害羞心理，教师可以以课文内容为基础设计口语交际活动，逐步帮助学生解决害羞的问题。例如，在教学“揠苗助长”时，教师就可以组织一次针对本课主题内容的口语交际活动，先让学生对文章进行细细阅读和品味，突破重要词匯和句子的理解难题，让学生说一说自己在阅读完这篇文章后的感受，还可以让学生联系自己的生活，说一说自己遇到或者是听过的有关于揠苗助长的事例。由于教师提出的问题与课程内容密切相关，同时又切合学生的生活实际，因而能够让学生畅所欲言，促使学生主动表达自己的观点和看法，让学生在热火朝天的口语交际活动当中锻炼能力。

三、强化积累，提升口语交际能力，克服恐惧心理

口语交际训练中，很多学生存在畏难情绪，担心自己在进行口语表达时说错话，进而被人嘲笑，这让他们在口语交际中承受了过重的心理压力，形成了比较严重的恐惧心理障碍。学生出现恐惧心理的一个重要原因就是缺乏积累，如果积累的口语交际知识和方法不足，会让学生在交际中不够自信，进而形成恐惧心理。对此，教师可以引导学生通过多种不同的途径积累口语交际素材，并指导学生熟读成诵，将其转化成自己的语言，提高学生的语言应用和表达能力，促使学生形成良好的心理状态。例如，教师可以为学生推荐一些课外读物，如《中华上下五千年》《格林童话》《鲁滨逊漂流记》等，让学生在课外阅读中积累语言材料，提高交际能力。另外，教师还需要在口语交际活动中对学生进行交际技巧的指导，鼓励学生合理运用词语和表达方法，让学生可以真正消除恐惧，提高交际能力。

心理状态会影响学生的口语交际质量，只有消除学生在口语交际当中存在的心理障碍，主动应对畏缩心理问题，才能真正保证口语交际教学的成效，推动学生语文综合能力的发展。

参考文献：

[1]李成敏.浅谈小学语文口语交际能力的教学策略[C]//教师教育论坛（第一辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[2]于娟.口语交际能力培养的误区及应对策略[J].小学教学参考，2019（7）：94-95.

（责任编辑：朱福昌）