小学语文拓展阅读教学的策略管窥

郭彦峰

呼和浩特市武川县第二小学，内蒙古呼和浩特 011700

1 强化阅读意识

合理应用日常渗透引导，确保可以实现学生阅读意识的有效拓展，通常情况下，小学阶段学生在具体参与教学活动时，教师必须对其进行科学引导，所以，教师在实施具体教学活动时，需要合理优化教学设计，确保学生课堂学习能够高度实现课程教学目标，此时教师还需要确保课堂教学循序渐进，例如通过拓展教学内容，修饰教学语言，对学生进行科学引导，确保学生可以高效完成教学任务。小学阶段，学生对教师都具有较高的模仿心理和崇敬心理，可以严格遵循教师要求，进而确保高效完成教学工作，保障学生阅读兴趣。在实施具体教育工作时，教师还需要深入分析学生的个性特点，合理优化教学语言，进行相关小故事的科学讲解，提升学生的理解程度，使学生能够主动参与课堂学习。同时，教师还需要对其教学方法进行科学改良，强化学生阅读兴趣，进行校园文化的合理丰富，从而实现学生阅读习惯的合理优化[1]。最后教师还需要提升硬件设施，使学生阅读需求得到更高的满足。例如教师可以在班级内设置阅览角，确保学生可以在课余时间进行阅读，从而对学生阅读兴趣进行有效激发。

2 设置教学情境

在对小学生实施阅读拓展时，语文教师需要对学生在校时间进行合理应用。例如在大课间时间，教师可以组织学生在草坪上展开课外阅读，同时在自习课上，教师还需要对学生进行阅读书籍的合理推荐，确保学生在阅读时具有更高的能动性。同时，在学生日常学习生活时，教师还需要关注学生个体，明确学生兴趣爱好，对其进行阅读文本的合理推荐，确保其个性化。与此同时，学校在开放图书馆时，还需要对其开放时间适当延长，确保学生阅读具有充分的时间。在学生具体进行阅读之前，教师需要向学生进行阅读技巧和阅读方法的科学讲解，确保学生能够进行更为高效的阅读，组织学生之间进行有效的讨论和交流，保证学生可以及时提出自己在阅读时出现的问题，对其阅读困惑进行有效解决。在课间，教师还可以向学生进行经典文学作品的简单介绍，确保学生对学习内容具有更高的接受度，从而实现良好阅读氛围的合理营造，确保学生对阅读具有更高的兴趣，从而实现学生阅读水平的全面提升。语文教师在具体实施阅读教学时，还需要进行特定情境的合理设置。在设置阅读情境之前，教师首先需要明确学生对文章角色的兴趣，然后组织学生基于个人兴趣扮演相关角色，对学生阅读兴趣进行有效激发，确保学生可以分角色朗读，进一步感受相关人物的特点和个性，进而实现学生课堂参与度的有效提升。一般情况下，在具体设置教学情境时，教师还需要利用相关视频，声音和道具，此时，教师需要完善课前准备，合理应用多媒体设备，确保课堂教学能够实现与时俱进，对其阅读情境真实还原，进而实现教学效果的进一步提升。

3 开展第二课堂

第二课堂具体是指语文课堂时间之外，训练意义和教育意义相对较强的各项活动，能够确保有效落实素质教育，对其课堂学习进行有效补充和科学延伸。通常情况下，第二课堂具有意义深刻，形式多样和内容广泛等特点，小学语文教师在具体实施阅读教学时，需要进行拓展阅读活动的科学开展，确保其丰富性，对学生精神生活进行合理丰富，进而陶冶学生情操，保障学生语文素养。同时还可以对学生兴趣爱好和组织能力进行科学培养[2]。所以语文教师在日常教学之外，需要进行拓展阅读计划的科学制作，和学生进行深入交流，确保可以实现阅读兴趣小组的科学构建。同时，教师还需要对学生进行科学引导，进行相关读物的合理推荐，组织学生在课外时间进行有效阅读，同时还需要组织学生开展读书交流会，引导学生深入交流自己在阅读中的感受，为学生分享阅读经验和阅读心得创造更大的平台。如果学生交流出现冷场，教师还需要进行科学引导，确保可以引出相关话题，保障学生积极发言。最后教师还需要及时表扬和奖励见解独到，表现良好的学生，使学生在阅读中感受到更大的乐趣，进而保障学生能够更为高效的投入阅读教学。

4 结语

总之，小学语文教师在实施课堂教学活动时，通过强化阅读意识，设置教学情境，开展第二课堂可以实现阅读教学的有效拓展，进而强化课堂教学效果，保证学生能够更为高效的参与课堂学习，提升课堂教学效果，保障学生整体素质，使其能够对相关内容进行更为有效的阅读，进而实现学生文学素养的全面拓展。