高职院校辅导员管理工作创新的方法及措施研究

李 倩

(黔西南民族职业技术学院护理系，贵州 兴义 562400)

在高职院校领域，辅导员所发挥的职能地位十分显著，在规范高职生行为品德和综合素养方面，具有重要的作用。因此，在新时期背景下，辅导员需要对管理工作进行创新，从而为学生营造健康、和谐的成长环境，全面提高高职生的综合素养。

一、高职院校学生的特点

(一)学生的学习生活网络化

当下，高职院校学生组成大多集中在95后，此类学生因为生活条件比较优越，网络的大范围普及和应用，在很大程度上影响着高职生的生活和学习方式。尤其是手机、电脑成为高职生现实生活中不可或缺的工具。大部分学生在校园期间，长期沉迷于网络游戏，或者利用手机浏览抖音等网络软件，导致大量学习时间被占据。

(二)缺乏自信心和正能量的自我暗示

不同于普通大学的学生，高职院校学生大多是高考成绩比较落后的学生群体，在学习能力方面，总体来讲比较薄弱，对于学习缺乏自信，甚至存在一定的厌学情绪。导致学生在上学期间，学习态度不够端正，与高职院校人才培养要求存在一定差距。再加上，有些高职生缺乏积极、向上的心理认知，在日常生活中表现比较孤僻，不愿意参加学校所组织的各项活动，久而久之将阻碍学生的综合素养建设，导致学生无法适应新时期社会环境的变化和发展。

(三)忽视对自身的管理

据了解，在当前高职院校教育领域，高职生在自我管理和约束方面，所具有的能力甚至比较薄弱，未能够意识到自我控制力对自身在社会领域的发展所具有的重要作用和意义。在与人沟通和相处的过程中，有些高职生因为长期受到家长的溺爱，在性格上比较自我，没有考虑到其他人的感受。同时，在高职院校环境中，享乐主义风气盛行，给高职生的思想观和价值观造成了不利影响。因此，加强高职生管理，对于规范学生行为品德具有重要意义。

二、高职院校辅导员管理的作用分析

在高职院校教育体系中，辅导员所承载的工作职能十分突出，具体表现为针对学生的日常学习和校园行为，进行规范性管理，从而端正高职生的行为品格，全面提高高职生道德素养。可以说，辅导员的管理工作，在高职生的教育和管理中发挥的作用十分显著[1]。通过辅导员管理，能够让高职生形成正确的学习态度，对自身的学习潜能形成正确的思想认知，从而培养学生形成专业学习的动力。同时，也能够从学生的日常生活方面进行规范，督促和鼓励学生积极参加学校组织的文化活动，从而促进高职生实现身心健康成长。因此，作为辅导员需要正确认识自身的工作职能，并且根据高职生实际需求，积极开展学生教育和管理工作。

三、高职院校辅导员管理措施

(一)建立完善性的管理体制

辅导员在针对高职生组织管理工作时，需要针对新时期高职教育标准，制定完善性的管理体制，从而保证各项管理工作在具体落实的过程中，拥有正确的政策导向。首先，辅导员需要就高职生素质培养和规划方向进行深入了解，全面掌握当前市场领域对高职生素质提出的全新要求。之后，以此为依据，从行为品德、专业能力、思想观念等方面，就管理体制进行细化，以便更好地对高职生实施管理工作，全面提高管理工作效率和质量。同时，辅导员需要制定人性化、柔性化的管理体制，针对高职生的具体需求，灵活调整管理方案和措施，从而保证辅导员所做出的管理决策，更加能够获得高职生的情感认同，让管理工作在高职生的情感支持下顺利的贯彻和执行下去。

(二)与学生建立交流平台

在高职院校教育管理工作中，辅导员需要高度重视自己与学生之间的交流，通过沟通全面了解学生的真实想法，以及具体的情感需求，从而有针对性地为高职生提供疏导，优化学生管理方案，从而保证管理工作效果更加显著。首先，辅导员需要在沟通思想上进行更新，本着民主、平等的原则，与学生进行沟通，从而降低学生的心理压力，让学生能够在和辅导员沟通的过程中，保证态度真诚，所反馈的信息真实，全面提高沟通的有效性。同时，辅导员需要借助信息技术，构建完善性的沟通机制[2]。建立学生管理交流群，在群中与学生就教学活动以及相关的文化活动进行交流。以便辅导员在沟通的过程中，对高职生的实际需求形成正确的思想认知，从而保证学生管理工作方向和目标定位更加准确。

(三)教育过程应将品德教育放到首位

在高职院校教育领域，德育教育占据重要成分，关系着高职生的品德素养建设，在很大程度上影响着高职生的今后发展进程。因此，辅导员在组织学生管理工作时，需要高度重视学生的品德教育[3]。首先，作为辅导员应该以身作则，丰富自身德育文化素养，规范自身行为品德，从而为高职生提供良好的榜样作用。比如说，辅导员在与人相处的过程中，应该保持谦虚友善，为学生呈现生动的榜样形象。同时，辅导员需要积极组织品德教育活动，与思政教师建立合作关系，共同为高职生提供品德教育环境。辅导员将高职生日常生活和学习中存在品德问题反馈给思政教师，比如说性格自我、享乐主义思想普遍等，之后由思政教师根据辅导员所反馈的问题，有针对性地组织思政教育活动。通过构建情境，引入生活案例，组织小组讨论等多种方式，让学生对思政活动产生参与的积极性。此外，作为辅导员需要积极组织社会实践活动，让学生在实践的过程中，增强情感感悟，从而实现高职生的品德教育。比如说，辅导员可以组织学生参与社区环境保护志愿者活动，以及专业实习和实践活动等。丰富高职生的生活阅历，健全学生的品格素养。

(四)帮助学生提高自我管理意识

辅导员在针对高职生开展管理工作时，需要重视学生自我管理意识有效培养[4]。首先，辅导员需要意识到管理工作中学生所发挥的主体地位。之后，辅导员制定学生自主管理机制，从各个学生中选出优秀学生代表，成立学生管理团体。明确具体的管理工作职能，要求学生管理团体，积极配合辅导员完成相应的教育和管理工作，从而全面提高管理工作时效。比如说，辅导员可以组建寝室卫生检查小组，对各个寝室的卫生情况进行检查。以便辅导员可以对各个寝室的卫生情况，形成正确的思想认知，并且在此基础上有针对性地对学生进行教育和管理。

(五)加强传统文化的渗透与教育

众所周知，传统文化是我国优秀的文化代表，其中所蕴含的文化内涵十分丰富，对于高中生的教育和管理，具有重要的支持作用。因此，辅导员在日常开展学生教育和管理工作的过程中，需要重视传统文化的合理渗透。首先，鼓励高职生积极阅读传统文化作品，如经典的古诗词和文化典故，从而丰富高职生文化知识储备，增强学生文化自信。同时，辅导员需要组织丰富的文化传承活动，比如说传经颂典活动等，引导学生根据自身感兴趣的传统文化，进行互动和交流，学生深入理解文化内涵，提升自身道德素养。此外，辅导员可以利用传统民俗节日，对学生行为素质进行规范教育。

四、结论

综上，高职院校教育领域，辅导员具有重要的工作职能，能够规范学生行为习惯，提升高职生品德素养。因此，辅导员需要高度重视管理工作，并且对管理工作方法和策略进行创新，从而促使高职生实现健康的成长，让高职生自觉规范自身的行为习惯，从而实现高职生的素质教育。