课堂“微”时代

林忍冬

摘 要：“微”时代的到来使人们方方面面都受到了影响。随着网络通讯技术日新月异的发展，微课应运而生。微课能够充分照顾学生个别化差异，促使学生对于技能的普遍掌握，调动学生学习的主动性和积极性，并且有利于学生自主学习习惯的养成，助力小学信息技术课堂内外的教学。

关键词：微课 小学 信息技术 教学

一、微课的含义特征

黎家厚教授认为：“微课”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。教学微课是按照课程标准的要求，教師将知识内容按照学科逻辑与学生的认知特点划分为若干较小知识模块，运用现代信息技术手段，整合图、文、声、像等要素，便于学生使用的学习资源。

微课以微小视频为主要呈现方式和学习者可以利用移动技术和设备随时随地学习为显著特征，其核心内容是“微视频”。微课一般以5-7分钟为主，教学目标明确，知识容量小，一个微课往往集中阐释一个知识点。

二、小学信息技术课堂使用微课教学的优势

1.抽象概念的形象表示。

微课可以同时使用文字、动画、图片等工具来展示教学内容，因而可以将抽象的概念形象化，将看不见、摸不着的东西可视化，帮助学生理解相关概念。如：学习Scratch《赛车游戏》利用传感器判断、纠正方向时，利用微课，动态呈现赛车偏离赛道以及如何转弯，学生很容易就能理解。

2.操作步骤或方法的清晰展示。

小学信息技术课堂教师经常需要演示某一操作的步骤或者方法，通常教师的演示只有前面的学生看得清楚。如果利用微视频，再配上恰当的讲解，学生在自己的电脑上观看老师的演示，更有利于激发学生的学习兴趣、高效学习，对学生自主学习能力的培养也很有利。

3.实现信息技术课堂的翻转。

微课是在翻转课堂的背景下产生的一种新型的教学模式。学生不仅可以在信息技术课堂上观看教师的微课，还可以利用互联网QQ群、博客等回家反复斟酌学习的知识，由于微课本身多以微视频呈现，容易激发学生的学习兴趣，学生更愿意主动成为课堂中的、甚至课外学习的小主人，转变传统的学习方式与授课方式，实现课堂的翻转。

4.优秀资源的共享。

微课的设计与开发对于信息技术教师来说，技术不是问题，重要的是教学设计、创意和智慧。如果在全区、甚至全市发挥名师扎实的教学基本功、丰富的教学经验以及年轻老师思活跃维、过硬技术的作用，各取所长，联手设计与开发优质教学资源，并通过整合共享的方式使优质教学资源被所有教师使用，形成一套微课体系。这样，既可以保证微课的优质高效，又能使教师腾出更多的时间进行更高层次的教学活动。

三、微课在小学信息技术教学中的应用

1.基于纯微课的自主学习

这种应用方式是将设计的微课资源按照教学目标进行分类和在线发布，构建微课资源库，学生可以根据自己的信息技术水平，自主选择微课开展学习和实践。这种学习方式适合学生在课外的自主学习。

2.基于活动的任务驱动学习

这种应用方式是以主题学习单元为框架，嵌入包含小学信息技术学习内容的微课资源，在完成综合性主题探究任务活动中，驱动学生利用微课资源自主开展完成任务必需的信息技术知识与技能的学习。这种学习方式有利于培养学生的综合问题解决能力和自主学习能力。适合于多课时、单元性的综合问题探究学习，如教材中的主题活动模块。

3.基于常规教学的嵌入学习

微课也可以作为常规传统教学中某一环节的教学资源，进行嵌入应用。适用于导入、新授、重难点突破、练习等课堂中的环节。

四、微课的制作步骤与方法

1.准备阶段

在准备阶段，教师首先要精心设计制作一份微视频的脚本。先明确该微课所要实现的教学目标。教学目标是其后衡量学生是否完成该微课学习的依据。

其次，要善于找到对学生来说该知识点的难点，从而为寻求最优的视频表现形式奠定基础。如：学习五年级Scratch《画城堡》一课，教师可以专门制作一个关于定义基本图形模块的微课，通过列举多个例子，让学生自主总结归纳出定义基本图形的方法以及意义。

再次，在脚本的设计中，教师还要考虑设计检查学生是否达到教学目标的进阶作业。进阶作业要少而精，检验学生是否充分理解微视频教学内容为标准。

2.录制阶段

录制微课的工具主要有三种：拍摄工具，如摄像机、手机等;屏幕录制工具，如Camtasia Studio、Screen Flow等。

录制可以采用一种工具，也可以采用不同工具相结合的方式。如：在录制PPT的动画效果的微课时，可以采用利用屏幕录制工具和利用摄像机拍摄出实际制作过程的视频整合成“画中画”的方式。

3.后期加工阶段

微课录制好之后，还需对其进行加工和修改。比如：内容的准确化、技术的精致化、语言表述得更加规范化等。

五、信息技术微课制作过程中应避免的问题

1.越俎代庖。

微课的教学内容最好是一个，不能将课堂40分钟要讲解的某一课的全部内容压缩到10分钟以内的视频讲解上。试图用一个微课解决课堂教学的所有问题，使微课承载过多的内容。

2.节奏过快。

信息技术课堂最常用的教学方法是任务驱动法，如果教师在制作微课时也试图像传统课堂一样，设计过多的教学任务，又必须要在几分钟内讲完，势必会带来语速过快的问题。小学生听起来很累，思维跟不上教师讲解的节奏，影响学习效果。

3.太过正式。

微课制作中，如果教师语音语调过于正式，不够亲切，小学生会产生畏惧心理，影响学习效果。教师语言应亲和，是一对一的指导风格。

4.呈现不清。

微课呈现不清，包括内容呈现不清或者教师的思路或讲解不清。内容的呈现不宜跳跃步骤，信息技术是一门操作性很强的学科，跳跃步骤学生可能就跟不上教师的节奏，黎加厚教授也指出：即使很简单的教学步骤也不要轻易跳过。教师在呈现教学内容与讲解时思路应清晰，否则会对学生的理解造成负担。

5.缺少课堂互动。

除了注重学生知识的生成、内化之外，情感的交流，品质的养成，思维的培养等等更是尤为重要。教师要注意课堂教学的组织方式，加强课堂的师生互动，确保这种新型的学习方式，给学生带来最佳的学习效果。

6.草率结尾。

微课是一节完整的课，需要有概括性的总结，也可以提出高阶任务，实现分层教学。

总之，微课为学生提供了自主探究和学习的平台，为师生交流拓展了畅通的渠道，可供随时查阅、修正、拓展，永久保存，实现了教学资源的共享，突破了时间和空间的局限性，让更多的学生主动学习，享受自主探索的乐趣。合理使用微课，可以从课堂内外助力小学信息技术教学。