丹心似火育桃李，顽石亦能炼成金

陈红伟

摘 要：班级建设是一个系统工程，后进生的转化就成为这个系统工程中不能回避的问题。笔者结合教育实践，从提高认识、摆正心态、情感教育、习惯强化和教育契机等方面提出一些后进生转化的方法。

关键词：后进生 转化 爱 习惯

后进生即是那些在班级中，不能完成学习任务，常常做出一些“离经叛道”的行为，制造事端、让人头痛不已的学生。班级建设是一个系统工程，后进生的大量存在势必会影响班级发展，因为木桶的高度最终是由那块最短的木板决定的，因此后进生的转化就成为这个系统工程中不能回避的问题。那么，有没有一些行之有效的方法能够化腐朽为神奇，帮助班主任老师把班级中的那些顽冥不化的后进生成功转化，做到“点石成金”呢？

笔者通过长时间的观察，再结合自己教育工作的实践和思考，对班级建设中后进生的转化问题形成了一点点粗浅的认识。

一、放下偏见，摆正心态

后进生并非“邪魔”，也不是“异端”，他们是班级中一道独特的风景，对班级中的优秀学生形成了有力的映衬。很多时候教师常常会以教育优生为荣，而忘记教育的真正目的是“为了一切学生”，这样很轻易地就给某些孩子贴上“差生、问题生”的标签。其实这对受教育者是不公平的，对教育行为的有效实施也会形成阻力。

大教育家教陶行知老先生告诉我们：“教师不是要选择自己教育的学生，而是创造不同学生的观念，提供孩子选择的机会，让每个孩子在学校教育中，都可以根据自己的需求，做更好的发展。”陶老的话语中强调了"每个孩子"的需要和发展，这其中自然包括后进生。所以我认为，对待后进生首先要摆正心态，消除偏见。教育者心灵的天秤是公正的，教师的眼睛才可能是闪亮的。

那么怎样才能够做到客观公正地看待后进生呢？辩证唯物主义思想告诉我们，看问题应透过现象看本质，对待后进生，也要看他们的本质而不仅仅是表象。笔者曾在2014年担任高一（2）班班主任时，军训期间发现班上有一个姓周的男生，他服饰不整，行为怪诞，性格尖锐，动不动就跟人争吵。几天下来，就主观认定这是个让人敬而远之的“刺头”，将来除了拖班级的后腿，没有更多的优点了。

但是一个月之后发生的一件事让人对他刮目相看。周同学跟一位女生在运动会开场式的设计方案上产生了分歧，他态度很不好，咄咄逼人，影响了排练进度。本想借机好好教训下，杀杀他的威风。但听完他的“狡辩”后，发现他提出的方案确实比预定方案更有创意、更新颖，言辞激烈都是因为关心集体、急于为班级献计献策的积极体现。此时，笔者才看到“刺头”表象背后的热忱、善良和不俗的才华。

之后，又单独与他进行了一番深入沟通，了解到他年幼时遭遇母亲出轨离家、父母反目、父亲再娶再生等变故，性格日渐变得敏感脆弱、孤僻的原因。重新认识了他，笔者下定决心帮助他;心门打开了，沟通渐渐变得轻松多了，很多的问题也迎刃而解。两年之后，他看人的眼神变柔和了，处事更从容了，更让人觉得惊喜的是他与他爸、他妈的关系也得到了改善，整个人也变得乐观、向上。三年之后，他顺利考上了大学，初步实现他的学业理想。

放下偏见，摆正心态。受益的是学生，提升的是教育者自己的教育情怀。两全其美，何乐不为？

二、春风化雨，用爱滋养

班级中，后进生相对于优生，他们处于劣势状态。表面上看，他们洒脱、捣蛋、不在乎，其实很多都有自卑心理。常常把老师同学善意的建议当作批评，容易与人对立，从而陷入人际交往的孤僻状态，更容易破罐子破摔而丧失学习的激情和生活的自信。我们要用真挚的爱，春风化雨一般，去滋养后进生几近干涸的心灵。生活离不开爱，教育学生更离不开爱。 “教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护学生。” 我国著名数学家陈景润的老师陈金华先生是一名十分爱生的老师，正是在陈金华老师的细心关心、耐心呵护、精心帮助下，陈景润才一步步攻克哥德巴赫猜想，最终成为著名的数学家。

2012年时，笔者曾担任一个高二文科班的班主任。班上有一位姓司马的女生，家境贫寒、性格内向、成绩很差，有早恋倾向。为了纠正早恋的不良倾向，精心召开了一节关于“学生早恋”问题的主题班会，班会结束放学不久居然亲眼撞见她与班上的张姓男生行为亲昵。

看了这一幕后，虽然在班上没说什么，但是好长一段时间没有拿正眼看她们。该女生在班上整天忐忑不安，像个吓破胆的小老鼠。高二学业水平考试结束后，她和那个男生也双双辍学了。虽有打电话跟他们反复沟通，他们说什么也不肯来学校了。这件事情对笔者的震撼很大，痛心地意识到他们放弃学业是我的责任！反思这个失败的案例，教育者最不能缺乏的教育技巧就是对学生的爱，尤其对后进生不但要给予足够的爱的滋养。

在这个急功近利的社会中，教育同样喜欢短平快。于是乎我们很轻易地把这教育的真谛爱丢掉了，从而丧失“用爱唤醒后进生”的机会。教育的真谛在于爱，在于那种发自内心的及时、持久、包容、真挚的爱。

三、持续关注，强化习惯

很多的后进生身上养成了一些阻碍他们进步的不良习惯，要改正过并非易事。也許他们心里面认识到了自我的不足，口头上也表示也愿意悔改。但常常在行动上却无力改变，在遇到诱惑和阻力时很容易前功尽弃。这便是后进生的转化过程中面临的反复问题。

此时，教师应持续关注，通过良好习惯的导入和强化，让他跟过去的不良习惯挥手诀别。

有一个莫姓高二女生，她从初二的时候就开始沉迷于网络游戏。为此，常常跟家人起冲突，有几次在激烈的冲突中把她妈妈打得遍体鳞伤。她妈妈在万般无奈之下，求助于班主任。笔者与她深谈之后，她当即痛哭流涕，表示悔过。但事后又旧病复发。由于对她各方面情况了解得比较全面，知道她有绘画方面的天分，于是建议她家长送她去学美术专业，这样既可隔断她对网络游戏的关注，而且还可解决高中考学问题。

初到美术学校学习期间，她过上了较为正常的有规律的生活，不上网、不熬夜，开始认真学习绘画技巧。但是在专业学习中间出现了一些困难，受到美术专业老师的批评，于是她又逃走了，老毛病复发重操“网”业。

她媽妈急坏了，又求助于笔者。经过几轮谈心，多次沟通，她又重拾信心，返回学校安下心来学习专业。在充实而又有规律的生活和学习中，良好的习惯得以强化形成。莫同学在2016年高考中，以较高的专业分数幸运地考上了一所全国知名的美术学校。

战国后期的大教育家荀子《荀子﹒生活篇》谈到转化的内涵：“渐也，顺也，靡也，久也，服也，羽也，谓之化。” 荀子这段告诉我们，教育和转化须用一种循序渐进的方式，反复磨炼、熏陶，防止复发，使之养成一个良好的习惯。即所说的“优秀是一种习惯”，“习惯了优秀”就好。

四、抓住契机，促成质变

后进生由于平时调皮捣蛋，接受的“教育”就比一般学生多，自己形成“教育抗体”，可以将老师的教育和家长的“唠叨”自动屏蔽掉。后进生的改变和提高，因而常常容易“虎头蛇尾，不了了之”。但是要将其做好，除了需要我们耐心坚持，持续关注以外，准确捕捉教育契机也必不可少。这就是我们说的，转化后进生也需要讲机缘。

都德《最后一课》中的小弗朗士不是一个爱学习的孩子，完全不懂得爱国意味着什么。从这个层面上讲小弗朗士也算半个“后进生”了。他的母语科老师韩麦尔先生抓住“最后一课”的契机，向小弗朗士和镇上的人们成功地实施“爱国主义思想”的教育，把朴素的民族情结深深根植于小弗朗士的心灵深处。从小弗朗士上课时的所思所感，我们不难知道，韩麦尔先生的这次转化教育是极其成功的。

同样成功的例子，体现在海伦﹒凯勒这个盲聋哑儿童身上。莎莉文老师到来之前，海伦性子急躁、敏感，动不动就生气摔坏东西，是个不折不扣的问题孩子。当她因为学习“水”这个单词受阻而大发雷霆时，莎莉文老师她并不着急也没有生气。而是把海伦带到园子外去感受大自然，让其放松情绪，然后再寻找教育契机。她把海伦带到水龙头前让其触摸水的质感，当她发现海伦对水有了神奇的感应后，莎莉文老师抓住这个契机实施教学和教育，让海伦不仅学会了“water”这个单词，也让她感受到了知识的奇妙和智慧的神奇。被海伦称之为“再造生命的人”莎莉文老师是一位懂得相机而教、因势利导的智慧型的教育工作者。

《礼记﹒中庸》中讲道：“变则化”，荀子《劝学篇》也说道“木受绳则直，金就砺则利。” 教育的过程，就是一个使受教育者转变和提高的过程。而且教育不是简单机械呆板的重复，需要机缘和智慧。

转化后进生是一项复杂而持久的工作，需要足够的爱心和不竭的耐心;转化后进生是一项美妙而有意义的工作，可以化腐朽为神奇、点石成金。让我们心怀一片似火的丹心，倾情付出，用心呵护，让每一个成长的生命都开出美丽的花朵。