浅析高中生语文素养的有效提升

2019-12-23 01:23刘春伟
新课程·下旬 2019年10期
关键词:语文素养阅读高中生

刘春伟

摘 要:在高中阶段语文学科学习中,不仅要求学生能够掌握大量语文知识,也要求学生能够掌握一些重要的学习方法并具备良好的阅读能力、口语交际能力等语文学科素养。语文课堂是发展高中生语文学科素养的主要阵地,应把握好课堂上阅读活动的安排,指导学生通过语文学科的学习获得更好的发展,提升语文素养,会在生活中运用语文。

关键词:高中生;语文素养;阅读

在高中语文课堂上,受应试教育等因素的影响,部分高中学生缺乏丰富的想象力,阅读及感悟力不强,语文素养不高且自身不注重语文素养的培养。同时,在“宫斗”“玄幻”等快餐文化影响下,学生的审美情趣越来越差,难以在语文学科学习中实现语文素养的提高。在这一背景下,作为教师更要重视为高中学生营造良好的语文教学氛围。

一、丰富语文阅读

在语文课堂阅读教学中,学生通过诵读美文和经典,能够积累更多的语言知识,形成良好的语言感受能力。阅读,对学生语文素养养成有着重要价值。在组织语文阅读活动期间,要着重组织分角色朗读、课本剧表演等多种形式的阅读活动。在这些阅读活动中,学生的语言感受能力将得到训练和提升。同时,在良好的阅读氛围熏陶下,学生将渐渐形成阅读习惯,这对他们语文素养的形成及提升十分重要。

例如,在《再别康桥》一课教学时,为了锻炼学生对文章中描写康桥柔美风光语言的感受力,让学生由意象美体味到文中的依依惜别之情,发展学生的语文素养,教师可先借用多媒体教学工具为学生呈现几幅优美的康桥图片。当学生被康桥的优美画面吸引以后,再引导学生分析文章题目。接着,带领学生聆听音频示范朗读。然后,为学生配乐,要求学生进行《再别康桥》的配乐朗读。在配乐朗读之前,先引导学生分析河畔、长篙等词语的韵律和正确读法。在身临其境的配乐朗读氛围下,学生可以把握好柔和、舒缓的阅读方法,并实现语感这一语文素养的锻炼。

二、创设问题情境

在语文课堂上,问题情境的创设能够促使学生多方面语文素养得到很好的发展。基于问题导向下,学生将积极思考问题,发挥自身创新精神解决问题。同时,有效的问题情境会启发学生主动品味课文内容,欣赏文本语言、语法和情感表达等,最终在文本美的熏陶下形成良好的审美情趣。高中语文教材中,有很多优美的篇章,要深入挖掘这些优美篇章对培养学生语文素养的重要价值,为学生创造更多体验美的环境。

例如,在《荷塘月色》一课教学时,为了通过欣赏荷塘月色的美景培养学生审美情趣方面的语文素养,教师可创设一个问题情境。结合文中第4自然段欣赏内容,提出如下几个问题:

1.这一段从哪几个角度写了哪些景?

2.请画出描写月下荷塘美景的句子,体味其美妙。

在第一个问题驱动下,学生将从荷叶、荷花、荷韵等五个方面展开鉴赏。在第二个问题驱动下,学生将开始细细品味关于描写荷塘美景的句子。有的学生会以“层层的叶子中间……又如刚出浴的美人”一句为例,品味文中对荷花饱满状态的描写。整个问题情境下,学生将通过文本鉴赏养成良好的语文学科素养。

三、组织自主学习

在高中语文教学活动开展期间,要多组织学生展开自主学习。自主学习,不仅有利于突出“以生为本”的教学理念,也有利于学生语文实践能力得到更好的训练。同时,在语文课堂自主学习氛围下,学生的知识视野将变得越来越开阔。基于此,教师应尝试给学生创造更多的自主学习机会,引导学生自主阅读、分析、思考、体悟阅读文本,亲自体验文本中寄托的情感。

例如,我在《我有一个梦想》一课教学时,先为学生布置了一个自主学习任务,要求学生把自己想象成作者,思考会怎样写《我有一个梦想》这篇文章。自主学习任务发布以后,其中一名学生说道:“如果我是作者,我会先写什么是梦想,再写梦想出现的原因,最后写如何实现梦想。”当学生通过自主学习有了一些思考以后,再要求学生以自主学习形式认真分析文中马丁·路德·金的梦想,他是怎样写自己的梦想的,总结他为什么会有这样的梦想,他使用了哪些非暴力手段实现梦想。通过自主学习,学生将从中积累丰富的语文实践经验。

四、激励主动想象

在语文学科学习中,具备良好的想象力这种语文学科素养非常重要,更利于深化学生对文本语言的理解,加强学生对文本中隐含情感的体悟。同时,在语文写作时,只有保證学生具备了丰富的想象,才能从根本上避免学生出现千篇一律的写作问题,让写作内容变得更有创意。正如别林斯基曾说:“阅读时,需要依靠想象弥补无法看到作者本人经历的缺陷。”

例如,在《游褒禅山记》一课教学时,为促进学生想象力这一方面语文素养的更好发展,可先为学生介绍文本的写作背景,让学生了解到本文写于王安石34岁辞去通判一职的时候。当学生对文本内容有了初步了解以后,提示学生文中禅院、华山洞和前洞、后洞的具体位置,再指导学生仔细研读文中第二段内容,想象一下作者看到前洞、后洞的不同感受。接着,鼓励学生对进洞时的欣喜和出洞后的懊悔展开丰富联想。通过引导学生主动想象课文情境,不仅利于学生深入体会作者的心境,也利于学生想象力等语文素养发展。

在对高中生语文素养进行培养时,重视树立现代化教学观念是新课标的要求。为培养更多的语文素养较高的新时代高中生,应注意设计丰富多彩的语文阅读活动。同时,以教材为基准,创设符合学生学情的问题情境,让学生在体验式、自主式学习方式下,得到更多提升语文素养的机会,逐渐具有丰富的想象,强烈的语言感受力和较强的阅读能力。

参考文献:

[1]朱俐蓉.新课标下高中语文素养教育问题研究[J].亚太教育,2015(24):37.

[2]李丽.高中语文素养的培养方法探析[J].考试周刊,2017(103):58.

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