探析技工学校班主任工作的创新路径

张晓芳

摘 要：在社会经济飞速发展时代，国家对教育事业的发展予以大力支持。时代变迁推动了技工学校管理体系的完善和教育教学模式的创新，作为高等教育体系重要组成部分的技工学校对传授学生职业技能、满足企业用人需求以及推动经济社会的发展等都具有积极地促进作用。随着素质教育改革的推进以及人们教育观念的转变，对技工学校班主任的专业素质以及学习创新能力等都提出了更高的标准，要求班主任要在全面准确了解学生学习诉求、兴趣爱好以及情感变化的基础上不断创新班级管理方法，最大限度地提高技工学校学生管理水平以及德育效果。

关键词：技工学校 班主任工作 创新路径

引言

班主任在班级管理过程当中扮演着重要的角色，同时也应该发挥重要的作用。班主任不仅是班集体的组织者、指导者与教育者，还是连接学校、教师、学生及学生家长之间进行沟通与交流的桥梁。

一、提升自身师德，以身作则

从教多年，一直很认可一位前辈的一句话——“有什么样的班主任就会有什么样的班级”。的确，在此阶段的学生模仿能力极高，加之知识文化水平的限制、理解能力的偏差，却极度渴望独立和得到尊重，同时又摆脱不了幼稚和冲动的个性。此时班主任的言行举止将会像照镜子般直接投射在学生身心，并以他们的言行举止反射出来：如若班主任对于后进生的态度为冷嘲热讽，认为他们“朽木不可雕也”，敏感的他们将很大程度上会以消极态度去对待学业与生活——因为从心理上感受不到班主任的理解及认同，反之，班主任的耐心引导，能慢慢减少学生的心理防御，在逐步打开心房后会因班主任的鼓励而重拾自信。因此，班主任需要不断汲取新知识，不断充实自班主任，通过自身的“正能量”去指引学生从思想意识到行为规范各方面得到提升，针对实际、循循善诱，做到有的放矢地教育学生。[1]

二、树立优良的班风，建设优良的学风，能使德育和智育并举

班风是一个班级所有成员素质的综合表现，是整个班级状态健康与否的重要体现，是一个班级的灵魂和气质，是一个班级的立班之本。一个班风优良的班级，需要和谐的同学关系，需要全体学生共同参与，这样既能可以增强班级凝聚力，又能激发学生们的集体观念和主人翁的意识。在管理班级的方法方式上都充分征集了广大同学的意见，形成了本班的班规，取之同学，服务于同学。良好的班风就是良好的班级形象，良好的班级形象能增加同学们的荣誉感和自豪感。良好的班风，能为学生提供优良的学习、生活和心理环境，班风正，学风才会浓。学习毫无疑问是学生的主题，营造良好学习氛围，是班级建设的重中之重。首先在严抓考勤上下功夫，要求学生执行学校考勤制度，严守课堂纪律，创建良好的学习氛围。组织学生开展“一帮一”互助活动，使得学习基础差一点的同学也有了学习兴趣，成绩有了显著提高。同时挑选一些学习成绩比较好的学生成为骨干成员，帮助和监督大家的学习。根据每次成绩对退步的同学要加以鼓励，给予信心，对进步的同学要让他们继续努力，更进一步。班主任所带班级课堂氛围、学习态度都是最好的，在成绩上名列前茅，很多同学被评为“三好学生”，“优秀学生干部”“优秀共青团员”等荣誉称号。[2]

三、用好微信家长群、QQ家长群平台

微信平台的出现，为德育教育开辟了新途径。班主任主动接受新生事物并认真学习网络知识，从2006年至今，先后用QQ和微信与家长联系，起到很好的教育效果，拉近教师和家长的距离。总结起来班主任发出的微信有这样几种形式：学习生活沟通型、家教方法指导型、教育信息传递型、问题难点探讨型、进步成功表扬型、特别时刻问候型。虽然没有要求家长回复，但还是收到很多家长的回复。班主任收到的短信形式主要有：家庭情况汇报型、教育难点求助型、家校互动往来型、主动出谋划策型、教育成功感谢型、节日问候祝福型，为家庭教育开辟了新途径。

四、学习掌握一些心理学知识，分析不同学生的不同个性心理

1.紧张

一般来说，被找谈话都会感到忐忑不安。当然，个别“破罐子破摔”的学生或者性格有缺陷者除外。这时候他们会十分在意班主任的表情和语气，而此时班主任应学会直奔主题、以平等的态度去进行切入式会谈。在学生明知被谈话的原因前提下切勿转弯绕圈子，开诚布公的告知能消除其认为你只是想批评他的焦虑，有助于顺利进行接下来的谈话。

2.防御

有部分学生是在班主任明确谈话目的之后还明知故问的，这类学生往往是“惯犯”，经常性犯些小错，却自认为班主任是在小题大做。如此一来，班主任不可直接对质，需要层层渗透，慢慢瓦解其防御机制。这就要求班主任要了解该生的所有信息，找到该行为背后所隐藏的真实意图，再以上述多鼓励少批评的方式，先肯定其闪光点;在打消其顾虑、放下防御后再适时进行严肃地教导。

3.缺乏自信

多数学生在此阶段的自尊心较强，往往爱表现，却因错误评估自身能力而屡屡受挫。平时观察的时候班主任需要多留意，若有较明显的一些与过去不符的言行，尤其是在言行上体现出“班主任不行”“做不到”并伴随情绪低落、心事重重的学生，就需要深入谈话了。此时可以与家长联系，共同给予支持和鼓励。[3]

结语

促使班主任专业化发展既满足了素质教育改革的基本要求，也顺应了技工教育未来发展的潮流趋势。技工学校应通过提高班主任监督管理体系的灵活性、组织不同形式的班主任专业化相关的比赛活动以及转变班主任对自身专业化发展的错误观念等途径来提高班主任工作理念的先进性、工作方法的现代化以及工作流程的规范化，为实现班主任工作效率與工作效果的共同提升奠定基础。

参考文献

[1]郭明.新时期背景下中职班主任工作的专业化探析[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（11）.

[2]程玉蓉，吴孟飞.中等职业学校班主任专业化发展探索与实践——以重庆教育管理学校为例[J].科学咨询，2015（13）：121-123.

[3]潘新添，张筠.关于促进中等职业学校教师专业化发展的思考[J].广东农工商职业技术学院学报，2010，26（4）：16-18，47.