创客教育对中学生创新能力培养的实践探讨

顾润霞

摘 要：中学生的创新能力培养是学生综合素质的重要组成部分，这就要求教师从多方面教学方式的运用，为实现学生创新能力培养目标而努力。先就创客教育培养学生创新能力的方式以及特征加以阐述，然后就创客教育对学生创新能力培养实践措施详细探究，希冀能从理论层面深化探究有助于学生创新能力培养有效落实。

关键词：中学生;创新能力;创客教育

“创客”主要是某一领域中创新以及实践先导思维的人群，通过现代科技把创意转变成现实。“创客”这一词汇的出现时间并不算长，但是在发展过程中和教育进行结合起来愈来愈流行，从而产生了“创客教育”，对学生创新能力培养方面发挥着重要的作用。

一、创客教育培养学生创新能力的方式以及特征

1.创客教育培养学生创新能力的方式

中学阶段的学生正处在学习的黄金时期，在这一过程中就要充分注重对学生创新能力进行积极培养，让学生的全面素质能得以有效提升。在将创客教育和学生创新能力培养进行有机的结合下，就成为促进学生创新能力提升的重要培养手段。采用不同的方式进行应用，能起到良好的作用效果。

①体验式的培养方式，让学生能够通过实践体验的方式，让学生从中获得良好的体验，让学生能有参与实践的机会，运用自己的智慧开发自己比较喜欢的东西[1]。

②平台式培养方式，培养学生创新能力的过程中，为学生提供相适应的平台，发挥学生的创新能力，这就能从整体上促进学生的高效学习发展。创客教育的条件就是体验和课程，所以，教师要注重为学生提供良好的平台，让学生发挥自己的创意，从而提高学生的团队合作能力。

2.创客教育培养学生创新能力的特征

其一，关切性特征。创客教育培养学生创新能力有着比较鲜明的特征，体现在课题关切性层面。良好的创客课题，就要能以调动学生参与积极性，以及和实践进行紧密的结合为基础，让学生在主动参与的情况下提升学生创新能力[2]。通过关切学生的兴趣，选择学生比较喜欢的课题，这就能提高学生参与感。

其二，复杂性特征。创客教育对学生创新能力培养实践当中，让学生通过多学科知识的融合下完成是比较重要的，创客课题没有教学大纲，但是在设计课题过程中，也要能和学生的多方面的能力情况相联系，让学生通过自身的知识解决相应的问题，从而促进学生的高效学习。

二、创客教育对中学生创新能力培养实践措施

教师在创客教育对中学生创新能力培养实践中，要从多角度进行考虑分析，以下几点可供参考：

1.生活为引导创新培养

创客教育对中学生创新能力培养实践过程中，教师要充分注重以生活为引导，从生活当中为创客带来设计的灵感，这对培养学生创新能力能起到积极促进作用。创客教育和中学生的好奇心以及创造力天性是比较契合的，所以从实践当中，就要能把学生原本平静静态的想法和学生的创意进行有机结合，让学生从实践当中创新，在这一过程中让学生发现和提出问题，调动学生解决问题的主动积极性，这是提升学生创新能力的重要举措[3]。例如：有的学生对弱势群体比较关注，在通过实践设计活动的开展，学生设计了多方位视觉导盲装置，通过超声波进行检测障碍物，通过手柄震动仪成为提示人和障碍间的距离，这些创新性的设计灵感，都是从生活当中所来，在生活的引导下而逐渐形成发展的。

2.科技教育活动培养学生创新能力

创客教育的开展过程中，通过和科技教育活动进行有机结合，就能为培养学生创新能力起到促进作用。可通过俱乐部形式来进行开展，成立“发明创造”的俱乐部方式，让学生之间取得联系，这对促进学生的发展以及激发学生创新能力就能起到积极促进作用。俱乐部的成立后，制定相应活动规定，让俱乐部的活动能规范化地开展，让优秀教师作为辅导员，俱乐部张由学生担任，创意活动的开展中为学生设计课题大的方式，让学生主动积极地参与其中。通过科技活动来培养学生创新意识，让学生的创新思维得以充分的运用。

3.创客要整合学科知识

创客教育对学生的创新能力培养过程中，要充分注重方法的灵活运用，创客自身要注重学科知识的整合，不能局限于传统学科分类，而要结合问题需要跨学科学习。创客也不能单打独斗，需要创客之间相互的沟通交流，在沟通交流当中不断地总结经验。如在结合美术外观设计以及物理电路原理和生物结构等观念，让学生完成作品包含跨学科知识在内的内容，充分调动学生主动学习的积极性，让学生从多角度进行分析，发挥自身的思维能力以及创造能力，尊重学生个性的发挥，让学生运用跨学科知识提高创新能力。

三、结语

总之，创客教育在对中学生创新能力的培养过程中，教师要充分注重方法的灵活运用，以学生为中心进行开展相应教学活动。通过上文中对学生创新能力的培养研究，能为学生的进一步发展，提升创新能力素质起到积极作用。

參考文献：

[1]申静洁，赵呈领，周凤伶.创客教育课程中学生创新能力评价研究[J].现代教育技术，2018，28（10）：120-126.

[2]杨祖芳.创客教育对中学生创新能力培养的实践研究：以“制作发光小黄人”为例[J].教育与装备研究，2017，33（6）：34-36.

[3]肖健，孙立群.科技教育对培养中学生创新意识和能力的研究：蚌埠二中青少年科技活动的实践与探索[J].安徽教育学院学报，2017（6）：89-91.

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《创客背景下中学生利用3D one 重现中国古典家具的研究与实践》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2018]GHB0524。

本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题《创客背景下初中生3D one 校本课程的开发与实践》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB0524。