在中小学二胡教学中融入单簧管及声乐教学

王超 张望 陈嘉康

摘 要：围绕声乐课二胡教学的相关内容，从兴趣的角度出发，探索了中小学阶段的二胡教学，基于中小学阶段青少年学习二胡的动机，强调教学当中应采取必要的兴趣教学策略，在教学当中考虑通过情境来激发兴趣，用适当的教学方式比如单簧管演奏引申二胡训练并激趣评价来巩固等，实现二胡教学的有效性。

关键词：青少年;声乐课;二胡;兴趣教学

百日笛子千日箫，小小胡琴拉断腰，说的是二胡这个乐器的学习难度非常高，要有一定水平，得反复练。二胡是中国民族乐器当中非常具有代表性的弓弦乐器之一，学二胡对于中小学的学生而言并不一定是出于兴趣，即便学了，也可能因为二胡本身技巧的影响而失去学习二胡的热情，没有兴趣二胡学不好。所以实施兴趣教学对于中小学二胡教学意义重大。

一、青少年学二胡的动机

相关研究表明，小学生选择二胡，且完全出于兴趣的，只有10%，而中学生则只有15%，其余多半都是家长要求下选择的，而非自愿。这种情况下对于二胡教学来说影响非常大。现在家长很多时候将自己的孩子当成了一种工具或者名片，让自己的孩子能够按照自己设定的路线走，是绝大部分家长的心理，不能说这种心理有什么问题，但是还是需要考慮孩子自己的看法和想法，否则矛盾会非常多。从这个角度来看，青少年并没有多大的兴趣学二胡，但二胡作为民族乐器当中的重要部分，其传承发展非常关键，所以既然要开展二胡教学，那么针对中小学青少年二胡兴趣的培养就非常关键。因此教学中应突出兴趣教学。

二、中小学二胡兴趣教学

二胡作为弓弦乐器，音准需要靠手指按在弦上的位置和力度以及运弓的技巧来控制，要掌握这样的左右手技巧，至少需要几年时间。这个对青少年学习二胡的兴趣影响非常大，可能并不能坚持下来。所以要采取兴趣教学的策略，激发兴趣，维持兴趣，并巩固兴趣，使青少年能够在学二胡的道路上持续前进，传承和发展二胡。

1.创造情境，激发兴趣

兴趣教学关键在于兴趣，而基于前文的分析实际很少有专门出于兴趣来学二胡的青少年，所以激发兴趣是关键。而现代教育理念下，激发兴趣最简单的方法就是创造趣味性的情境，让青少年在情境中体验二胡的魅力。可以围绕多媒体来创建情境，立足声乐课教学，突出二胡的魅力，教师可以结合现在青少年比较喜欢的ACG音乐，融入二胡的演奏与声乐表演，来吸引青少年。

青少年对一样东西不感兴趣，肯定是因为青少年认为这样东西对其没用，特别是对于初次接触二胡的青少年，如果开始就告诉他/她学二胡，要学坐姿、操琴持弓动作、空弦、运弓、按指等，再告诉他们要熟练至少要几年时间，直接就会打击青少年的积极性。所以，可以在声乐课中创造一个情境，将青少年喜欢的ACG元素（动漫当中插曲等）用二胡演奏出来，然后让学生在二胡伴奏下进行声乐演唱，这样可以激发学生兴趣。

2.教学活动，维持兴趣

教学活动当中要突出学习二胡的乐趣，进而维持兴趣。所以课堂氛围很重要。二胡教师需要以身作则，拿出自己的热情，将二胡带给教师的快乐传递给青少年。

同时要构建充满乐趣的教学活动，最好的方式是游戏化的活动，充分调动青少年的身体，不仅在听觉上刺激，还要在视觉上刺激，并在身体动作上进行刺激。不仅学二胡，还可以跳舞，也可以唱乐曲。

二胡的演奏技巧方法很重要，但是乐感更重要，教学中单纯训练技巧是很枯燥的，在技巧训练之余可以举办一些音乐赏析活动、竞赛活动等，以此来维持兴趣。在声乐教学当中，不能单纯地训练技巧，可以用其他方式来代替，比如在音乐赏析当中用其他的乐器来引导学生，如单簧管，单簧管演奏当中嘴唇与哨片笛头之间的关系如同弓弦乐器当中弓和弦之前的关系，既不能没有控制，又不能僵而死板。以发音训练来论，单簧管和二胡非常相似，不过就是单簧管用嘴控制而二胡是用手来控制，所以是否可以通过对比引申来维持学生的兴趣，这个值得思考。

3.评价鼓励，巩固兴趣

评价鼓励要形成三位一体的评价体系，即青少年间的评价、家长的评价和教师评价，每一方的评价都会产生影响。

这里要突出教师和家长的评价。重点在于表扬，但也要客观评价学琴表现，特别是家长，家长给予的评价影响更为显著，因为家长让孩子学二胡，一般出于两个目的，一个是强调音乐技能，方便后续升学或者给孩子找一条路，功利性强，另一个则是希望学二胡能够提高孩子的审美，培养艺术修养。

前者一般容易造成技术相对成熟，但是不热情，而且更关注如何提高技巧，而不关注音乐艺术的真谛，所以最终的成就可能有限。而后者则能够让青少年保持很高的学习二胡的热情，但技术相对会落后。所以各有利弊，这就需要教师联合家长进行适当的评价鼓励，巩固学二胡的兴趣。

4.情感策略，培养兴趣

中小学阶段是青少年学二胡的黄金时期，此时生理、心理都处在高速发展阶段，对新事物的接受能力很强，二胡的训练是一件苦差事，如何让其坚持下来，要突出对二胡兴趣的持续培养，而如何把对二胡的兴趣培养起来就相当关键，所以声乐课教学当中，笔者建议采取情感策略，一方面教师与学生成为朋友，爱护学生，鼓励学生，把握其思想动态，解决其在二胡学习当中的困难。另一方面要持续利用音乐进行情感教育，引领价值观。

综上所述，中小学二胡教学特别强调兴趣教学，这是出于二胡学习难度和青少年学二胡动机的考虑，教学中要围绕兴趣激发、兴趣维持、兴趣巩固以及兴趣培养，针对性地采取教学措施，让青少年感受二胡的魅力与乐趣，进而提高教学的效果。

参考文献：

[1]范菲菲，刘向阳.小学音乐课堂二胡集体课教学探究[J].艺术科技，2017，30（5）：403.

[2]陈佳.浅析影响中小学琴童学习二胡的主要因素[J].大众文艺，2015（10）：242.