试述小学语文儿童文学阅读的开展

试述小学语文儿童文学阅读的开展

姜永静 吉林省德惠市大房身镇仇家粉小学

摘要：近年来，随着国家不断加大小学教育体制改革力度，对小学语文儿童文学阅读活动开展学提出了更高的要求。由于小学生心智还未成熟，缺少主动学习与自主思考的能力，所以在开展语文儿童文学阅读的过程中会遇到很大困难。基于此，本文主要对小学语文儿童文学阅读有效开展的策略进行了探讨，希望提高小学生语文儿童文学阅读能力，以供参考。

关键词：小学语文;儿童文学;现状;策略

小学语文儿童文学阅读作为小学语文教学的重要内容，对小学生语文阅读能力与自主分析能力的提升都起到十分重要的促进作用。但需要重视的是，尽管在新课改的推动下，大多数小学教师已经给予小学语文儿童文学阅读的开展足够的重视，但是受到传统教育观念的影响，在实际教学活动开展的过程中依然存在诸多问题，急需解决。为此，小学语文教師必须在教学活动开展过程中不断寻找新的策略，进一步促进儿童文学阅读的有效开展。

一、小学语文儿童文学阅读的开展现状

（一）教师对儿童文学阅读的重视程度不足

小学语文是小学教育阶段的重点内容，教师会更加重视对基础知识的教学，容易忽略儿童文学阅读的开展，经常在讲到儿童文学阅读故事时一带而过，没有着重培养小学生自主阅读的能力，教学方法比较单一，无法吸引小学生的注意力，阅读教学开展效果比较差，不利于小学生语文综合素养的教育，儿童文学阅读活动的开展很难发挥出实际的教育效果。

（二）儿童文学阅读作品选取不合理

教师在小学语文课堂上为小学生展示的儿童文学阅读作品，有很多并不适合小学生进行阅读，尤其是一些文学内容比较深刻，文字枯燥乏味的文学作品，对于小学生而言读起来会比较困难，而且容易造成小学生的厌烦或者抵触心理，造成小学生的自主学习积极性下降，学习注意力分散，逐渐失去对文学阅读的学习兴趣，最终导致小学语文儿童文学阅读的开展受阻，影响小学语文课堂教学质量[1]。

（三）儿童文学阅读时间有限

小学阶段的语文课堂教学，教学任务比较繁重，教学时间紧，留给儿童文学阅读的时间有限，而且受到课堂教学氛围和学生状态等因素的影响，儿童文学阅读的开展受到很大影响，阅读时间、阅读任务以及阅读教学的安排都不是很合理，容易造成文学阅读的教学乱象。

二、小学语文儿童文学阅读的开展策略

（一）从小学生的兴趣出发，加强对儿童文学阅读的重视

在小学语文儿童文学阅读的开展过程中，教师应该转变传统的教学理念，不断创新教学方法，为小学生营造一个良好的文学阅读环境，从而提升小学生的学习兴趣[2]。儿童文学阅读的开展离不开教师的努力，所以，想要有效的开展文学阅读，首先要加强对文学阅读的重视程度，并且从小学生的兴趣爱好出发，深入了解小学生对儿童文学阅读作品的喜爱程度，重视文学阅读作品对小学生语文综合素养的养成，以及对小学生情感和认知能力的培养作用。除此之外，学校还应该定期组织小学语文教师参加培训，通过培训培养教师的文学审美，提升个人的教学水平，以此推动小学语文儿童文学阅读的开展。

（二）选用合适的儿童文学作品，提升小学生自主阅读能力

儿童文学作品有很多种，其中所蕴含的意义和内容也多种多样，为此，教师在开展儿童文学阅读时，首先要根据小学生的实际理解情况，为小学生选取合适的儿童文学作品进行拓展，帮助小学生掌握正确的阅读方法，并且能够自主的分析与理解文学作品的内涵。教师在开展儿童文学阅读教学之前，要根据以往学生在课堂上的表现，充分了解学生对儿童文学作品的理解能力和认知能力，并结合具体情况选用一些课外文体读物来开阔学生的眼界，丰富学生的阅读量[3]。

教师在开展实际教学活动时，应该先对教材中的儿童文学作品进行深入的分析，然后有针对性地对其进行扩展，延伸到课外的儿童文学读物上，例如《格林童话》、《安徒生童话》等小学生比较喜爱的图书，并且充分发挥出教师的引导作用，引导小学生去理解不同儿童文学作品中的情节与人物情感，并且学会如何自主去思考、自主去理解儿童文学作品中的寓意和要表达的真实情感。只有将课堂教学与课外阅读有机的结合在一起，才能够在保证课堂教学质量的前提下，不断拓展小学生的阅读知识面，提升小学生的语文阅读能力和文学素养，帮助小学生在阅读中体验到快乐，从内心喜欢上文学阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯[4]。

（三）创设课堂教学情境，导入儿童文学阅读内容

活泼贪玩是小学生的天性，教师在开展教学活动时要充分利用小学生的天性，让小学生在游戏中获取知识，在学习中获取快乐，为此，教师在进行儿童文学阅读教学时，可以在课前为小学生创设生动、有趣的教学情境，让小学生彻底融入到文学阅读作品当中，亲身感受文学作品带来的快乐，然后利用游戏等活动导入具体的文学阅读内容。例如，教师在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，可以在教学前组织学生参加连线游戏，将一些可爱动物的幼崽和成年后的图片张贴在黑板上，然后要求学生根据自己的认识进行连线，帮助学生认识更多的动物，紧接着提出问题：“同学们，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁嘛？”由此导入儿童文学阅读的内容。

（四）丰富儿童文学阅读教学方法，提高小学生课堂学习兴趣

小学生的年龄偏小，正处在一个活泼、好动的年龄段，经常无法长时间的保持学习的注意力，容易在学习过程中出现走神、溜号的情况。所以，教师在开展儿童文学阅读的具体活动时，要尽可能的将小学生的注意力吸引到课堂教学当中，进而提高课堂教学的效率。为此，教师在开展教学活动前，要深入地了解语文教材中的儿童文学作品，并且由此为基础制定出多种有效的课堂教学方法，通过不同的教学方法为小学生提供不一样的学习感受，增添课堂教学的趣味性，从而激发小学的学习兴趣，将注意力集中在儿童文学阅读学习中[5]。

例如，教师在教学《小马过河》一文时，如果采用传统的说教式的教学方法，首先由教师对文章进行朗读，然后要求小学生一句一句的进行跟读，最后完成自主阅读，课堂教学过程会显示十分枯燥，学生也只是学会了如何朗读文章，对文章的内容并没有深刻的了解，无法达到有效的教学目标。所以，教师应该转变教学思路，从小学生的角度出发，调动小学生的自主学习积极性，挖掘小学生的探究能力。教师可以通过生动的语言与讲述整个故事情节，并且向学生提出问题：“同学们认为小马可以顺利的通过小河嘛？”，使得学生带着问题去进行文章的阅读，在阅读文章的过程中不断思考，努力从文章的叙述中寻找问题的答案。教学方式的转变除了能够有效提升小学生的学习兴趣之外，还能够起到培养小学生自主分析、动脑思考的能力，对小学生语文阅读综合素质的培育起到重要的推动作用。

三、结论

综上所述，小学语文儿童文学阅读的开展是培养小学生阅读能力的关键所在，所以，教师在开展具体教学过程中，要不断加强对文学阅读的重视程度，不断创新教学方法，为小学生营造良好的学习氛围，从而带动小学语文课堂教学的发展，有效提升小学生文学阅读的能力，促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1]王兰英.小学语文儿童文学教学研究[J].江西教育，2019（24）：46.

[2]岳香虎.儿童文学在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2019（28）：92-93.

[3]王成军.儿童文学在小学语文教学中的现状及应用对策[J].中国农村教育，2019（09）：99.

[4]王松.小学语文儿童文学的有效教学[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（三），2018：2.

[5]刘芳.小学语文中注重儿童文学的有效教学[J].课程教育研究，2018（07）：36.