对高中英语阅读课教学的反思

张勇辉

阅读课是英语教学的主要课型之一，是通过不同种类的阅读方法，对陌生文本进行阅读并理解。在阅读和理解的过程中，培养学生的各种相关的阅读能力，增加学生的语言信息输入，并能够运用文本中所涉及的词汇、短语、句型和话题内容等重要信息进行相关表达，做到有效的输出。

笔者曾上过很多次不同层面上的阅读课公开课，在备课、上课以及课后反思等方面做了一些思考和总结。主要从以下几个方面进行阐述。

1. 精于构思，高瞻远瞩

对文本材料的思考和对教学设计的构思是一节好课的关键。构思的着眼点不应仅仅局限于阅读的文本内容，还应对文本所在的单元整体内容进行把握，将本单元中的教学目标融入到课堂设计中。同时，构思需要考虑学生的学情，主要考虑是英语能力，这是设计问题的出发点。

例：人教版新课标必修三第四单元Astronomy

教材方面：

本节课的重点是文本阅读，该单元的“阅读（Reading）”部分讲述了科学理论上的地球上生命的起源，属于说明文。文章前三段分别讲了宇宙的形成、地球的形成和水在地球上的出现，这三者都是为生命的发展提供了物质基础;最后两段讲述了从水生植物到森林，从水生动物到人类的演变，是生命的起源和发展的过程。因此将文章分成此两部分，有助于学生的阅读和理解。

文章最后讲述的现象发人省醒：The earth may become too hot to live on. 它关系到地球上生命的未来。 因此，可以让学生思考我们人类所面临的其它的问题，如何解决，并引导学生进行讨论和表达。

学情方面：

首先从学生英语基础方面看，本级学生英语能力总体较好，因此阅读理解能力也相对较好，但由于平时训练不足，学生在语言表达方面依然存在一些问题。

作为高一下学期的学生，他们已经基本熟悉了英语阅读课型和上课思路，因此只要指导到位，学生在课上的配合还是不错的。

为了进一步培养学生的阅读能力和归纳总结能力，在题目设置上尽量符合学生的特点。在讨论过程设计上，针对学生的特点，让他们与生活实际相联系，发现周围的问题，提高他们的积极性和参与度，训练他们口头输出的能力和合作探究的能力。

2. 目标明确，心中有数

教学目标的设定应根据本单元的主题、本节课在单元中的地位和作用以及学生的实际情况来确定，应该包括语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标等等。

例：人教版新课标必修一第三单元Travel Journal

本单元以旅行日志为素材，内容贴合学生生活实际，因此在设计教学目标时，考虑不但要掌握应学会应用本课中所涉及到的词、句等表达和培养学生阅读的能力，而且将情感目标融入课堂，让学生考虑作为一个好的旅者应该具备的好的品质，且通过本课堂让学生形成一种意识：在旅行之前应该做充分准备的。

3. 精彩导入，先声夺人

精彩的导入对一堂好课来说是非常重要的。利用好导入，不仅能激起学生的兴趣，而且能激活学生已有的背景知识，为课堂做好充分的准备。

例：人教版新课标必修一第三单元Travel Journal

在引入中，以学生在十一假期旅游的经历和见闻为导入新课的因素，通过谈论周围的事情，让学生一开始便能够融入课堂，亲切感到自己与文章素材的关系。

4. 构思问题，深度聚焦

在教学设计中，问题和活动是灵魂，是牵引整个课堂的主线。有效、恰当的问题是学生理解文章和信息输入的把手，提领着整篇文章的信息。如果问题提问不恰当，不能帮助学生理解文章，也不能為后面的活动做有效的铺垫。

例：人教版新课标必修一第三单元Travel Journal

在理解文章层面上，设计速读和精读两步。速读意在让学生迅速抓住文章的关键信息，理顺文章中出现的人物及其关系，弄清他们各自所进行的任务。精读意在理解文章细节信息，弄清楚文章篇章结构，识记文章中出现的生词新的表达方式。

在设计过程中，尽量将课文复杂的内容简单化、显性化，提取出每一段中的重要信息，以点带面。第一段，以时间为主线，将整段内容结合在一起;第二段，以作者提出的困难和旅行组织者的态度做对比，并由此引出情感教学目标;第三段以他们将在行程中所见为主线，链接整段的内容。

5. 总结反思、积累提高

课后反思是对于个人的发展和提高是非常有帮助的。如果上课活动结束，就意味着上课者思考结束的话，那么在本节课中所出现的问题，包括教学设计、教学步骤、课堂流畅程度，环节是否紧凑，学生配合度，学生活动输出表现等等问题就不能得以解决，就无法对以后的课堂提供可参照的建议。因此，通过反思并有效解决课堂中存在的问题，能够积极地促进教师的专业发展。

例：人教版新课标必修一第三单元Travel Journal

本节课上课过程比较流畅，学生配合较好，师生互动也比较到位。课堂气氛很活跃，小组展示很出彩，上台表演生动，不但语言风趣，而且配合肢体展现，增加了观赏度，更加活跃了课堂气氛。

从学生的课堂表现和配合程度来看，学案设计思路基本符合学生的学情和认知规律，由浅渐深至应用，循序渐进，步步为营。

待改进之处：

（1） 在导入环节中，如果能给学生更多的时间，让他们分享假期的见闻和感受，能够更好地调动学生，引起学生的共鸣。

（2） 在文章阅读理解部分，没有能够将学生的阅读疑惑在课上呈现并解决，如果将此部分溶于课堂，知识吸收就会更有效 ，输出信息就会更流畅。

（3） 在学生小组合作时，应该给与更细节化的指导，及时解决在讨论中的问题，让学生的合作有更明确的方向。

综上所述，上好阅读课的关键在于对教材和学生的精准把握、精良的设计构思、巧妙的环节衔接，而且对设计和授课过程的反思和再现也是个人后续提高的重要因素。笔者会更加关注这些环节，以期能有更精彩的课堂，能获得更大的提高。

（作者单位：山东省潍坊市第一中学）