加强农村小学美术教育资源建设完善教学理念和教学方法

摘 要：美术教育在农村小学教育体系中不够重视，很重要的原因是当前农村小学教育制度并没有真正发挥美术教育的教学、育人作用。农村小学要加强对于美术教育资源的相关建设和完善，在充足教育资源的基础上，不断探索小学美术教育新的教学理念和教学方法，引导学生在美术教育和课堂教学中的全面发展。

关键词：农村小学;美术教育;理念;方法

农村小学美术教育的资源建设，可以划分为美术教育的硬件资源建设和美术教育教学理念、方法的软件资源建设，前者是后者的前提和基础，后者是前者的目的。农村小学要将美术教育资源的建设和完善进一步落实到具体的美术教育教育和教学目标中，实现美术教育的育人价值。

一、加强农村小学美术教师资源建设，培养专业型高素质美术专业教师

农村小学美术教师资源建设，需要来自小学内部对美术教师进行培养和发展规划。小学要根据具体的美术教育目标和课堂规划，要求美术教师不断提升自身美术教育的专业教学能力。教师要引导学生在美术教学课堂中的学习和参与，让学生能够在美术教师的专业指导下，获得更多的美术的知识以及对于美术美感的认知、理解。农村小学在美术教师的培养和发展规划中，要更加重视对于美术教师在专业能力之外的综合素养的培养和提升。小学美术教育不仅仅要实现美术的教学任务，还要实现美术教学之外的文化修養教育功能。农村小学美术教师在课堂教学中，要始终保持对学生学习的耐心和爱心，并且以更加博学的知识推动学生发现美术作品和美术创作中的艺术美感和文化内涵，让学生在对于美术美感的认知和理解中产生对于美术学习的兴趣，这对于学生未来的发展以及个人的审美人格都是有着重要的影响的。

农村小学由于教育资源和相关硬件设施的不健全，很难根据自身美术教育的特色化需求寻找合适的美术教师，那么社会和相关教育部门就应当建立起比较完善的农村小学美术教育专业教师的培养方案和培养计划，以科学化的教育要求实现农村小学美术教师人才的专业化、高素质培养，这样既减轻了农村小学对于新进美术教师再培养的压力，也能够实现专业小学美术教师人才对于美术教育的高适配性。农村小学美术教师的培养应当作为地区师范学校人才培养的重要目标，实现专业人才的直接输送，从而满足师范学生的就业需求和农村小学的美术教师人才需求。地方师范学校培养本地区农村小学的美术专业教师，要在现行的师范人才培养的基础上，增添符合本地区农村小学教育教学安排的人才发展内容，引导学生将一般的师范理论和师范实践转化为更为具体的地区性、特色化的美术教师教学职能，从而满足地方不同农村小学对于美术教师的教学要求和教师角色安排。师范学校在培养农村小学专业美术教师人才时，要更加注重对于专业文化修养和综合文化修养的教育和培养。作为专业小学美术教师人才，应当具备专业的美术文化和相关艺术文化素养，同时小学美术教师的岗位职责和岗位功能也决定了其必须具备在美术专业之外的人文社会知识素养，从而能够更好的引导学生在小学阶段对于基本人文知识的学习和理解。师范学校要针对本地区农村小学对于美术教育的课程安排，建立其具有教学目标和教学规划的美术教师人才岗位实践方案，将美术教育发展成为既包含专业美术教学，又包含人文通识教育的综合性课程，不断提升农村小学教师人才的综合能力和综合素养，以适应小学美术教育的发展要求。

二、开展以素质教育为导向的小学教育课程资源建设

小学美术教育带有通识教育功能，在农村小学美术教育体系中，要将学生核心素养的培养作为美术教育教学的中心，强调学生在美术教育和课堂教学中的个人发展，以美术教育效果促进学生核心素养的培养和提升。

在小学阶段的美术教育更多的是培养学生对于美术的兴趣，引导学生在美术作品和课堂手工实践中体会美术的魅力和趣味，从这一点上看，小学美术教育为学生的发展种下一颗美好愿望的种子，让学生在美术作品的认识中构建自己对于美好事物、美好生活的向往蓝图。农村小学美术教育要根据学生的生活感受，引导学生观察生活中关于美术的美感，并且鼓励学生根据自己的喜好创作出属于自己的美术作品。美术老师在课堂教学中，要引导学生讲解自己创作作品的初衷和愿景，帮助学生更加丰富对于美术创作作品的内涵，引导学生逐步掌握基本的美术绘画技巧，这是学生建立美术兴趣的重要开始。在美术课堂教学中，老师要更多的向学生传递美术作品之外的人文知识，引导学生学会观察和欣赏作品呈现出的美感和人文气息，这无形当中能够提升学生对于事物的观察力和鉴赏力，帮助学生建立起发现美、欣赏美的人格。美术教师要在课堂教学中以简单、生活化的语言向学生传递美术作品中的人文价值，并且引导学生充分表达自己在作品欣赏中的感受和情感，让学生学会在欣赏中学习、在欣赏中思考。小学美术课堂教学效果的呈现更多的是依靠美术教师为学生所创造的美术教育情境，教师在美术课堂情境教学中，要始终将学生的需要放在首位，在小学阶段的学生发展是需要来自不同方面的教育和引导，例如学生在不同美术作品的欣赏中，能够获得不同的心理感受、现实思考、自我情感寄托等等，这些需要教师在教学中细致的观察学生的言行举止，从而构建不同美术教学内容不同的侧重点，更好的适应学生的学习需求和发展需求。农村小学美术课堂教学要向城市小学美术课堂教学环境学习，建立起欢快有趣的课堂教学氛围。学生的兴趣和学习要求是简单的，教师只需要在教学过程中更加耐心的倾听学生的学习兴趣和愿望，将学生作为美术教学课堂的主体，就能够激发学生对于美术学习的主动性和能动性。学生在美术作品的创作中，能够进行实时的交流，开展多样性的合作，这本身就已经完成了小学美术教育最大的教育功能，学生在课堂学习和实践中能够获得更多美术创作的灵感，这促进了学生创新精神的发展，也实现了以美术教育促进学生能动性发展的教育愿望。

三、在美术教学课堂教学中增添地方美术文化资源，促进小学教育的特色化发展

农村小学美术教育的创新，需要实现美术教学资源的创新化。将地方美术文化资源融入当地农村小学美术教育当中，能够提升农村小学美术教育的价值，同时也实现了农村小学美术教育的本地化、特色化发展，更加凸显了农村小学美术教育的社会价值，也为学生未来在美术中的学习和行业中的发展埋下了关注现实、关注地方文化的艺术种子。

农村小学美术教育的相对落后，与其说是美术教育价值不够重视，不如说是美术教育自身的学科功能性无法得到真正体现。相对于城市而言，农村在美术教育和相关的艺术创作中所蕴含的素材更加丰富，民间美术艺术往往也存在于农村的日常生活中。那么农村小学美术教育应当充分利用民间美术艺术资源和艺术素材，将美术课堂教学打造成传播地方美术文化的重要场所，这不仅为农村小学美术教育和教学提供了更加丰富的课程资源，也能够引导学生在美术学习和美术作品欣赏时更加关注身边的点滴美术艺术，同时也能够激励学生在自己的生活中寻找美术创作的素材，让自己的作品更加生活化、情感化。对于农村小学美术教育所承载的社会价值而言，美术教育和教学应当成为推动当地美术艺术和美术文化发展的重要推动力量，小学阶段的美术教育没有太多的应试成分，这刚好符合学生对于美术艺术和美术文化的好奇和求知欲，而农村小学美术教育教育目的的简单化，也能够为社会普及更多的当地的美术艺术和美术文化，从而扩大当地美术艺术和美术文化的影响力，也间接的保持其发展的生命力。地方美术艺术和美术文化在农村小学美术教育中的传承，一方面是融入到美术教育的课堂教学中，成为美术教学资源的重要来源，实现在教育教学过程中的传承。另一方面，当地农村小学在美术教学课堂中引导学生关注当地美术艺术和美术文化，能够增强学生对于本地美术艺术和美术文化的关注，这种基于美术学习上的认知和理解能够促进学生积极的参与到美术的相关实践中，学生在美术创作中和美术作品欣赏中能够以本地文化思维、艺术思维和生活思维去不断实现美术艺术上的创新，这也带动了学生对于美术艺术、美术文化和自身的生活体验上的思考。地方美术艺术融入农村小学美术课堂教学，能够为小学美术教育增添更多的文化色彩，让学生在美术课堂的学习和参与中，更深层次的认识和理解当地美术艺术文化的内涵，这能够增强学生对于地方文化的认同感。

四、运用多媒体技术丰富和创新农村小学美术教育的教学形式

创新的教学理念和教学手段能够充分发挥农村小学现有的美术教育资源的特点，并且借助于多媒体手段能够弥补传统小学美术课堂教学的不足，让学生能够更加直观、全面的理解美术作品背后的意义。

农村小学美术教育要将多媒体技术运用到课堂教学的方方面面，从教学资料的收集、整理到多媒体方式授课再到学生的课后辅导，这些需要学校对美术教师进行多媒体技术培训，要求美术教师能够灵活的运用多媒体技术配合美术的课程内容和课堂教学，并且以多媒体技术的课堂运用对接于学生对于美术知识和美术学习的不同需求，满足学生对于美术艺术以及相关知识、文化的好奇心，驱动学生主动学习的愿望。农村小学在美术教育和课堂教学中充分运用多媒体技术，能够增强学生对于图像的敏锐感知，美术的呈现大多是以线条、色彩、图像來实现，简单的课本学习不能满足学生的求知欲望，教师传统课堂教学的美术知识讲解和黑板美术临摹不能充分发挥美术教育对于学生的作用，无法引导学生的创作想象。多媒体技术在激发学生美术学习的兴趣之外，能够以影像、音乐等形式引导学生扩展自己对于美术作品的认识面，同时对于美术作品所包含的文化内涵，多媒体技术也能够生动的进行呈现，让学生在图像、声音的鉴赏中获得情感上的共鸣。对于学生的美术课堂学习而言，多媒体技术营造了欢乐的学习氛围，多媒体技术能够充分调动学生的感官和情感，让学生以更加身临其境的姿态融入到美术的学习和美术作品的欣赏中。美术教学的寓教于乐，减轻了美术教师的课堂教学压力，让老师和学生通过互动来实现对于美术知识的讲解，也帮助学生更加直观的了解美术作品及其文化内涵。学生对于美术知识的学习和美术作品的创作需要借助于多媒体技术，学生可以根据自己的想象利用多媒体技术任意的勾勒出自己所想要的美术作品，这极大的激发了学生的美术创新热情。多媒体技术凭借丰富的资源，能够为学生的课外美术学习提供有力的拓展，帮助学生实现对于美术世界的无限探索，既提升了小学美术教育的教育效果，也提升了学生的综合素养，促进其全面发展。

参考文献

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基金项目：文章为四平市社会科学课题项目，四平市农村中小学美术教学现状及对策研究的成果，项目编号：SPSK201923。

作者简介：张赢（1979.05- ），女，汉族，吉林四平人，讲师，吉林师范大学美术学院，硕士，研究方向：美术学。