课改以来初中化学教学情景创设的现实困境与跨越路径

陈亚男

摘 要：化学是初中生必须要进行学习的一门重要学科，而在这门学科的学习过程中，学生必须要具备一定的创新性思维。为了推动化学课堂教学氛围活跃性的上升，教师可以考虑在课堂中构建情景化的教学模式，将生活与化学更好地融合在一起，帮助学生掌握一些较为难理解的知识。

关键词：化学 情景化 教学方式

化学这门学科相对于其他学科来讲难度更高，在新课程改革的背景之下，如果教师一味地运用以往较为古板的学习方式，很难提升课堂的整体教学效果，学生的上课积极性也不能够得到更加有效地调动。所以，教师在课堂上运用情景化教学，符合新课程改革的要求，能够更好地突破以往传统教学方式存在的局限性，有效地帮助学生降低化学的学习难度，帮助学生增强自身在解决化学问题时的思维灵活性。

一、 当前初中化学教学中创设情景存在的问题探究

教师在化学课堂上创设情景的直接目的，就是推动学生提升化学学科学习兴趣，营造出更加具有活跃性的教学氛围，推动教学策略针对性的增强，能够让每一位学生都能够在学习活动中得到进步。但是在不同教师教学水平不同，教学理念不同的影响之下，目前化学课堂上的教学情境创设依旧存在不足之处，会对问题情景教学效果的发挥出现阻碍

作用。

（一）情境的随意性

教学情景创设具有随意性，也是目前关于教师在教学过程中经常出现的一种错误。有的教师觉得只要开展了情景创设，就一定能够调动起学生的学习兴趣，推动整体教学效果的上升，所以在教学过程中就比较随意地构建教学情景，没有考虑学生的实际爱好以及教学的实际需求.并且这种具有随意性较强的情景对学生来讲是缺乏吸引力的，会导致学生的学习不够深入，对教学知识的有效开展造成阻碍。

（二）情景的封闭性

在应试教育的影响之下，有许多教师在教学过程中比较偏向于让学生掌握正确答案的传输过程。但是这种教学方式仅仅让学生掌握了单一的化学问题解决方式，却缺乏举一反三的后续探究学习能力。有一些教师在这些情景创设时就具有一定的封闭性，仅仅带领学生单独地开始构造，却忽视了与学生所熟悉的生活经验以及知识相连接。仅仅为了探究而创设情景，这实际上会对学生的探究意识散发造成阻碍，并且这种情景创设实际上就相当于忽视了“情景”的功用。

二、初中化学教学情景创设的相关策略

（一） 注意联系化学生活与知识

在学生所熟悉的日常生活中，其实蕴含着许多的化学知识，因此化学是与学生生活息息相关的。在日常的化学教学过程中，化学教师可以在情景教学过程中融入一些学生所熟悉的生活情景，这样可以更好地调动起学生学习化学的积极性。比如，当教师带领学生学习过氧化氢制取氧气时，就可以先运用问题导入的方式，引入教學内容给学生们提问：同学们在日常生活中有没有受过擦伤？那么是否记得医生用过氧化氢给你们伤口消毒的情景呢？过氧化氢消毒时为什么会产生多种气泡？过氧化氢溶液在分解过程中都得到了哪些气体？在给学生提问的过程中，还可以同时运用多媒体给学生呈现出一些伤口消毒和过氧化氢的照片。运用这种问题的课堂导入方式，在融入学生所熟悉的生活实际，能够帮助学生降低知识学习难度，同时还可以调动起学生的学习兴趣。

（二）注意借助化学实验

化学这门学科是无法缺少实验的，实验也是化学的主要教学形式，因此在化学教学过程中，教师也可以选择运用化学实验室来构建出正确的教学情景。比如当教师带领学生学习溶液的饱和以及溶液定义和转化这一课时，在课程开始之前，先准备实验所需材料适量的盐水，并且向学生提问，怎样才可以让这瓶水更咸呢？将它的咸度提到最高让学生们去思考，在正常温度下向盐水里不断地加盐，那么咸度是不是一直在上升？运用提问的方式，将不饱和溶液以及饱和度的概念慢慢地向学生们展现出来。最后再向学生提问，可以运用哪种方式来判断手中的盐水是否处于饱和状态。那么在这个时候就可以让学生们展开讨论，通过讨论之后获得判断饱和状态的策略，教师就可以接着提问：如果盐水已经处于饱和状态，那么继续加盐，可以运用什么方法来溶解这些盐？在整个实验过程中，通过学生的不断操作，以及教师的不断提问，能够让学生更加深入地去探究知识，推动学生实验操作能力。

（三）借助自然现象或者化学小故事

在课堂上适当的融入一些小故事，可以活跃学生的思维，比如当教师带领学生学习酸碱指示剂这一课时就可以给学生们讲述指示剂发明的故事。在自然界中，卷心菜和牵牛花瓣等这些植物都可以成为酸碱指示剂的制作材料，那么化学教师就可以带领学生用这些植物来制作酸碱指示剂，构建出这种教学情景，可以更好地调动起学生对化学的学习兴趣，让学生加大对化学知识学习的重视程度，同时还培养了学生的实操能力，让学生在与同学合作制作的过程中增强自身的团队合作精神。

三、结语

总而言之，初中化学教师要创设出合适的教学情景，重视借助化学实验;将学生所熟悉的生活实际与化学知识进行融合;在情景创设中借助自然现象，或者是可以调动起学生兴趣的化学小故事。能够更好地推动学生实验水平的上升，同时还可以让学生增强自身的化学综合素养。

参考文献

[1]许成刚.初中化学教学情境创设存在问题及解决策略[J].科学咨询（教育科研），2015（9）：23.

[2]彭帆.浅析初中化学中运用现代技术进行教学情境的创设[J].才智，2016（1）：12.