小学语文作文分类指导教学的创新探讨

江苏省南京市丁家庄第二小学 潘 珏

随着时代的发展，传统的教学方法已经不适用于现代教育。在小学作文分类指导教学中，教师理念陈旧，导致很多学生对写作缺乏整体认知，无法创作出好的作文，不利于后续的学习。这就需要进一步创新，改变教学理念和教学方法。

一、小学语文作文分类指导教学的关键性

分类指导教学是一种新型的教育模式，是在教学目标和教学标准保持不变的基础上，结合班级学生的各方面差异，有针对性地对学生进行指导，应该注重培养学生各方面的能力，比如表达能力和语言组织能力。促使所有学生共同进步和发展，提升教学效率。但是，现阶段学生在写作中无法融入自己的真情实感，大部分学生仍然在写作中抄袭，严重影响学生自主写作能力的提升。

例如，让学生以“母亲”为主题写作时，教师提出批改标准，并且强调原创，学生写作完成后，让学生的母亲检查学生所描述的“母亲”和所创作的文章是否属实，有没有虚假成分，检查完之后在作文的结尾签字，这样的安排会极大地减少抄袭的可能，慢慢地学生就会安分守己。

因此，在小学作文教学中，教师必须强调文章创作要创新，不能写没有新意，没有感情，千篇一律的文字。所以，教师在后续的小学作文分类指导教学中应高度重视创新，并不断实践，培养学生写作能力和创新能力。总之，通过小学作文分类指导教学提升学生的创新能力是非常有必要的。

二、小学语文作文分类指导教学过程中可能存在的问题及解析

在小学作文分类指导教学中，学生应该作为课堂主体的身份出现，学生是教学对象，是课堂知识的受益人，教师只是引导者。然而，根据小学作文分类指导教学现状来看，教师过分占用课堂教学时间，学生只是安静地坐在座位上接受教师的灌输，学生自主学习的时间很少，主观能动性缺失。所以适当地将课堂还给学生是非常有必要的。传统的课堂教学模式存在不足，如果不打破固有模式，创新也就无从谈起，学生的作文水平也就无法提升。直至现在，仍然有部分教师认为写作是为了应试。教师一味地将理论知识强行灌输给学生，就无法调动学生的积极性，教学内容枯燥乏味，因此，教师要根据学生身心发展规律进行兴趣培养。

例如，在进行“端午节”这一话题写作时，教师可以应用多媒体，播放振奋人心的赛龙舟比赛，包粽子的完整讲解视频等等，这样作文课堂教学会更加生动，让学生在增加见识的同时兴趣倍增。在小学作文分类指导教学中，作文应该来源于现实生活，所以应多鼓励学生注重对日常生活的观察和感悟，在生活中发现故事，在生活中感受真情，在生活中挖掘写作素材。例如“我的同桌”“我的老师”等题目，教师在课堂中引导学生思考：我的同桌长什么样子，有什么明显特征，性格是怎样的……这样一步步引导，学生便能找到写作素材，提高自信心。

教师要充分引导学生关注生活中的事情，以日记或周记的方式，用文字阐述出来，同时融入情感和思想。这样练习，可以有效解决学生写作与现实生活脱轨的问题，提升学生的创新素养。

三、小学语文作文分类指导教学的具体改进策略

首先，就是上文所提到的培养学生的写作兴趣，再结合适当的写作练习——写作练习的自由性很重要，要让学生自由创作。最后应当分类指导制定学习目标，作文课不一定是教师布置题目学生写，也可以在课上随机询问学生想要写什么。例如，小红同学说看到街道上到处都是可怜的流浪狗，想要写一封倡议书倡导每一个人善待它们。这样学生往往能找到很好的话题。

在学生自由创作的过程中，教师要给予学生更多的时间进行构思。学生完成写作后，教师应当进行总结和点评，进行分类指导。例如，教师批改以“父亲”为主题的作文时，发现小红同学的辞藻朴实却刻画细腻，观察能力和表达能力强，就可以重点培养小红同学这方面的能力。

分类指导的教学模式没有固定的方法，需要教师在教学实际中不断总结和完善，需要尊重学生学习的主体地位，采用多样化的组织模式开展教学活动，学生的总体写作水平一定会有显著提升。

总之，小学时期是学生打好写作基础的黄金时期，分类指导的思想应该贯穿于作文教学研究中的各个方面，这对于学生综合素养的提升有显著的成效。教师应该及时改变教学观念，写作并不是为了应试，是为了训练学生的表达能力和情感感知能力，更是为了培养学生的创新能力和实践能力，全面提高学生的综合素质。