巧用绘本指导小学生写作的实践分析

甘肃省酒泉市敦煌市转渠口镇漳县小学 吕献玉

在小学语文教学活动中，写作是教学难点。如何有效地指导小学生写作已经成为许多语文教师关注的问题。而引进绘本阅读，巧用绘本指导学生写作，则可以使学生在体验故事情节，培养良好审美情趣的同时，有效积累素材，进一步拓展想象能力，为学生写作插上理想的翅膀。

一、巧用绘本指导小学生写作的可行性

小学生由于年龄较小，在日常生活与学习中，主要还是通过形象思维认识世界。而绘本，是一种适合低龄儿童阅读的、融精美画面与优美文字于一体的图画书。有些儿童绘本，甚至以绘为主，文字为辅，只有少数几个字或者一个字也没有，主要通过具体图画形象直观地展开相关故事情节，传递故事主要信息。这与小学生的具体形象思维认识特点非常符合，可以满足低龄小学生的认识需要。而且一些优秀绘本的趣味性很强，创作主旨较为积极，富含哲理，很容易吸引学生快乐阅读，使学生潜移默化地得到美的浸润与熏陶，从而激发学生心灵深处感受美、追求美、表达美与创造美的兴趣和欲望，并通过写作以文字为载体展现出来。

二、巧用绘本指导小学生写作的实践策略

（一）联系小学生的实际生活，激发其阅读兴趣

生活是创作的来源，但文学创作又不仅仅是生活的记录，还是对生活的提炼与升华。绘本作品也如此，几乎所有的绘本故事均取材于创作者对儿童生活的观察与思考。所以在教学实践中，教师要注意联系学生的生活，创设针对性强的讨论话题，激发学生的阅读兴趣。以绘本故事《大卫不可以》的阅读为例，教师在教学开始前可以这样联系小学生的生活，启发小学生阅读与写作：“大卫都做了什么事情？”“妈妈为什么说大卫不可以”“大卫真的不可以做这些事情吗”“如果是你，会听妈妈的话吗”……通过这一系列与小学生生活实际相联系的问题，让他们意识到，在生活中要注意安全、要养成良好的卫生习惯、要考虑别人的感受……这些看似枯燥的做人道理被一个简单的绘本故事具体化了。这种密切联系小学生生活的话题，很容易吸引小学生参与，激发小学生的阅读兴趣。

（二）利用绘本，激发小学生的想象力

绘本故事主要是通过精美的图画，使故事情节视觉化，非常有利于激发学生的想象力。在实践教学活动中，教师可以积极鼓励小学生充分发挥想象力，叙写绘本画面故事，畅想绘本故事结尾。这样不但有助于培养学生的独立思考能力，还可拓展学生的写作思维，培养学生的创新能力，一举多得。以绘本《安的种子》阅读为例，教师根据绘本故事情节，启发学生思考为什么本与静将种植种子看作头等大事，没有种出千年莲花，而安一如既往地劳动，却可以种出千年莲花？同时教师也要引导学生想象结尾“盛夏清晨，在温暖的阳光下，古老的千年莲花轻轻地盛开了”，这之后本与静有什么反应？如果再给本与静一颗种子，他们能种出千年莲花吗？这些都可以由学生自由发挥续写或者改编，无形中提升学生的写作能力。

（三）科学设计教学环节，适度融入写作技巧指导

在绘本阅读中，教师可以通过科学设计教学环节，提高小学生阅读的有效性，同时适度融入写作技巧指导，提升小学生的写作能力。以绘本《逃家小兔》阅读与写作教学为例，虽然故事极为简单，只有几段对话。具体内容主要是讲一只小兔子突发奇想，想逃离妈妈、离家出走，但是无论他装扮成什么样，妈妈总会陪在他身边。最后，小兔子感觉累了，心甘情愿地呆在了妈妈身边，妈妈喂了小兔子一根充满爱意的胡萝卜。在教学时，教师要着重强调“如果你变成……，我就变成……”这一句式，并引导学生试着仿写一段包含此句式的话，这样教师就通过合适的方法将绘本中的经典句式作为一种写作技巧传授给了学生，适度仿写，学生的想象能力与写作能力将得到双重提高。

总之，巧用绘本指导小学生写作益处很多，不但可以提高学生的独立思考能力，还可以培养学生的想象力，拓展学生的创新思维。所以教师可以在教学活动中，积极参照小学生的主要心理特点，精心选择一些针对性强的绘本，引导学生充分阅读，而后找到阅读与写作的有效切入点，让学生自由自在、轻松愉悦地展开写作活动。