高校课程思政的核心思想、实践误区与教学策略

王华，殷旭辉

(西北农林科技大学，陕西 杨凌 712100)

2020年6月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)，对课程思政教育战略做出了全面部署，明确了建设的要求和方向，掀起高校课程思政建设的新高潮。目前，各高校落实以立德树人为根本任务，在全面推进课程思政建设中已形成了大量关于推进隐性教育的研究成果，对于课程思政的内涵边界、核心要义、实践要求等应然层面的构建方面贡献了非常有价值的分析和思考[1]。可以说，课程思政建设已经发展成为高校加强和改进思想政治工作的重要抓手，取得了教材建设、课程体系建设、师资培养等各方面的显著变化，到了升级改造的关键时期。因此，持续改进和优化课程思政，需要不断提升思想认识，精准把握课程思政的核心思想，深入解读实践中存在的问题和误区，全面改进课程思政建设的教学策略，从而实现从理论到实践的新突破。

一、精准把握课程思政核心思想

课程思政是落实“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”的一种综合教育理念。科学地认识课程思政的核心思想是深入贯彻课程思政教育理念的基本要求，因此，有必要从马克思主义教育观、中国共产党一以贯之的教育思想以及习近平的重要讲话中寻找理论源头，全面提升对课程思政的认识水平。

(一)课程思政与思政课程必须同向同行

马克思主义的教育观强调教育的“阶级性”，教育作为上层建筑是由其所处的经济地位决定[2]，学校教育、教师的价值观及学生次文化都应该彰显其“阶级性”。……