初中阶段农村留守儿童感恩教育分析

虞夕芬

摘要：近年来，随着我国城镇工业化进度的加快，留守儿童成为现在农村中非常普遍的现象。同时相关留守儿童问题也受到了人们的关注，因大多留守儿童感恩意识比较薄弱，引起了相关教育部门的强烈重视。农村留守儿童常年缺少父母关爱的同时，在校园中，教师主要以教学为主：留守儿童一心理以及思想变化并没有得到教师的重视和开导，导致在成长过程中自我意识过强，没有感恩意识。初中阶段，留守儿童正处于思想意识成熟发展阶段，如果这时对留守儿童开展感恩教育会达到理想的效果。通过进行感恩教育，能够使留守儿童学舍情感表达，学会感恩。

关键词：初中阶段;农村：留守儿童;感恩教育

我国拥有上千年的文化历史，也被称为礼仪之国。因此，在教育行业当中，要不断重视德育教育的培养。感恩是我国优良的文化传统，针对留守儿童进行感恩教育，能够使留守儿童树立良好的感恩之心;并且通过实践能够对留守儿童有所启发，帮助留守儿童树立感恩意识。随着新课改不断的加深，德育培养是现在教育的重点。能够通过培养学生的感恩意识，提升留守儿童的自身素养，并且能够更好的促进留守儿童进行全面发展，为构建和谐社会奠定良好的基础。

一、用爱心唤醒儿童成长，给予留守儿童更多呵护

在教育行业当中，爱心对于教育者来说是非常重要的，爱的力量也是非常伟大且无穷的。因城镇工业化发展进度较快，父母外出打工，留守儿童守在家中，留守儿童得不到关注，导致在成长过程中形成叛逆心理，自我意识较强的成长状况。因此，在现代化农村的教学当中，教师要不断用爱去温暖留守儿童。首先教师要不断通过实际行动去鼓励和赞美留守儿童，并且要能够及时的与留守儿童进行沟通，让他们能够感受到自己被关注。其次，在教育教学当中要不断通过肢体语言来感化留守儿童，让留守儿童从心底里能够认可教师所给的关爱。最后要不断为他们去营造团结友爱的学习环境，使他们之间能够相互关心，在良好的环境下健康成长。举例说明，在农村教学中，经常会遇到不按时提交作业的学生。教师不要随意批评学生的行为，而是要去了解学生的真实情况。在农村当中有很多留守儿童父母外出打工，他们和爷爷奶奶生活在一起。因家人年纪较大，生活不能自理。那么这时留守儿童要承担起洗衣、做饭、打扫卫生等生活的重任，对于他们来说生活已经很难，对比生活来说学习无关紧要。这时教师要不断帮助学生梳理生活压力，并且要不断赞美学生的行为。教师的这种做法会促进学生梳理良好的生活态度，进而能够帮助学生树立良好的思想意识[1]。

二、结合特殊节日强化学生感恩意识

教师在农村教学当中，要不断通过节日来抒发感恩之情，这样能够有利于促进学生的感恩之心。举例说明，教师在教学中可以利用感恩节、劳动节或中秋节等等来进行情感的表达。如今年因疫情原因，对每个家庭都造成了严重的影响。由于白衣天使和军人的守护，才换来我们平静祥和的美好生活。教师在讲解过程中，可以通过视频短片的形式为学生进行视频播放，使学生能够直观的感受到当时的场景和情况，有助于教师对留守儿童进一步的教育。在这个特殊的节日里，我们唱一首《感恩的心》来表达我们的感激之情。教师要不断结合实际生活当中所发生的点滴来渗透学生的感恩之情.并且能够让学生自然的表达感恩之心。这样能够更好的提升留守儿童感情的抒发，使留守儿童能够打开心扉，相互交流彼此之间的情感，有助于留守儿童的健康成长。。

三、举办多样的竞赛活动，帮助留守儿童建立自信心

据不完全统计，留守儿童相对于其他初中学生来比缺乏自信心。因此，教师在教学当中要不断举办各种活动来丰富留守儿童的生活，并且能够帮助留守儿童树立良好的自信心。让留守儿童不断参与到活动中，能够通过努力去赢得活动的胜利。这样通过自身的感受能更好的帮助他们树立良好的自信心，实现自身價值。举例说明，教师可以举办多样化活动的开展，能够让学生通过自身的特长去参与相对应的活动。这样可以让自己赢得比赛的几率更大，有助于留守儿童自信心的提升。在教学当中不断进行多样化的活动开展，有助于丰富留守儿童的学习生活，能够帮助学生树立更好的集体观念，使学生能够更加了解并认识自己的特长，并进行发光发热。在开展活动期间，教师要不断去鼓励学生积极参与，并且要让学生能够了解到自身的特点。在以后学生以及生活当中，能够使留守儿童意识到自身的作用，这样有助于留守儿童德育教育的培养[3]。

结束语：总而言之，现在农村留守儿童的成长状况以及教育受到了社会各界的关注。初中阶段无论是从生理还是心理上都处于发育关键时刻，教师要不断给予学生足够的安全感;并且要用爱不断去感化留守儿童，能够使他们在良好的环境当中成长和学习。同时，因留守儿童家庭情况较为特殊，教师要不断通过与留守儿童的沟通，帮助他们梳理不良情绪，并且要不断为他们营造良好的学习氛围。教师要不断结舍现代化教育教学模式，促进留守儿童学习兴趣;并且教师要不断融^到学生的生活当中，了解学生的真实情况，有助干教师教学方向的开展。

参考文献：

[1]田录梅，张丽军，裴丹莹留守儿童与非留守儿童学日、生活及心理成长状况的比轻研究[J] 中国特殊教育，2008（2）：8 - 11

[2]陈姣，初中留守儿童的感恩行为与感恩归因的关系：穆情的中介作用[D].西南大学，2014.

[3]刘玉连，韦利余，周劳苓，农村留守儿童生存困境及发展对策——以贵州为典型样本[J]农村经济.2016 （3）：117-112