浅谈如何搞好农村初中语文阅读教学

卞妮

摘要：阅读，是从书面文字中获取信息的学习活动，先由视觉摄入，后传输到大脑，以自己已有的知识为基础，形成新的认识。我们应改进教法，激发学生的阅读兴趣，推荐更多适合其发展的课外读物，扩大课外阅读视野。文章探讨了农村初中语文阅讀教学中存在的问题和相应的解决策略。

关键词：农村初中语文；阅读教学；教师；学生

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0091

阅读，是从书面文字中获取信息的学习活动，先由视觉摄入，后传输到大脑，以自己已有的知识为基础，形成新的认识。我们应改进教法，激发学生的阅读兴趣，推荐更多适合其发展的课外读物，扩大课外阅读视野。

一、当前初中语文阅读教学中存在的问题

1.课堂貌似创新

有的教师只在阅读课堂形式上创新，不惜在一些不重要的环节上花时间，进行夸夸其谈式的讨论，课堂貌似创新了，但学生思想上没有受到启迪，没有充分领会作者的意图，欣赏到文章的精彩和特色，仅感到热闹和新奇而已。

2.受应试教育的限制

为了应试，有的将课文按照考试阅读模式进行，把课文肢解为几块，归纳答题方法与技巧，忽略了课文的整体结构之美，学生的情感体验不足。

3.阅读条件的限制

农村学校的图书数量不多而且比较陈旧，适合初中学生阅读的书籍少之又少，图书室不能正常向学生开放，学生即使想阅读，也没有条件阅读。农村学生，多数是留守儿童，家长为了谋生而不能陪伴孩子，有的家长认识不到课外阅读的重大意义，只关心考试成绩的提高，认为只要把语文课本上的内容阅读好就足够了，所以几乎不花钱给孩子购买课外阅读资料。

4.办学理念的限制

学校领导和家长特别关心的是如何有效提高学生平均分和升学率，不少教师热衷于利用学生的零星边角料时间（课外活动、午间、早读）来进行题海战术，学生可用于自主阅读的时间越来越少了。

5.阅读兴趣的限制

有的教师的阅读方法和阅读技巧指导不到位，学生的阅读积极性不高，几乎没有良好的阅读习惯。即使进行阅读，也很马虎，仅仅是为了应付教师检查，虽然同样花费了时间，但效果较差，而且产生了阅读疲劳。

二、搞好农村初中语文阅读教学的策略

1.营造良好的阅读氛围

在阅读课上，有的教师习惯于给学生讲文章的背景，介绍作者的创作背景，然后逐段分析。因为教师讲解的时间较多，所以学生阅读的时间就很少了，也就不能进行感悟和欣赏了。我们要让学生充分自主阅读，读出感觉，读出乐趣。此外，我们可让学生自由组建课外阅读小组，定期安排每个小组推荐一篇自己感觉很好的文章，并阐述推荐理由。要求每个小组每次推荐的人也不能相同。这样做的目的是让学生逐渐产生阅读积极性，主动思考和把握文章主旨。

2.引导学生学会大胆提问

学生在阅读的过程中，产生疑问是正常现象。我们要引导学生学会大胆发问。由于生活经历的差异，每个学生的阅读感受也会有所不同。我们应让学生自由感悟语文的魅力。只有让学生主动发现、主动创新，才能将知识迁移，学以致用。

3.提高课外阅读意识

我们提高学生的课外阅读意识，拓展课外阅读范围。如在学习《智取生辰纲》这节课时，笔者鼓励学生阅读我国的四大名著，了解我国的文化精髓，体会课外阅读带来的乐趣。

阅读的方法有精读、泛读和浏览。对于重要的课文，我们必须精读，推敲细节，欣赏并模仿写作手法；对于普通的文章，可以泛读，选取重点部分，反复阅读，取其精华。如果时间较紧，对于一般的文章，可以采用浏览的方式，寻找自己感兴趣的话题，了解其大概意思就行。有的教师过分强调精读和精讲，使学生好久都读不完一本书，以致渐渐失去阅读兴趣，最后草草了事。我们要注意引导学生感悟文章的文化、思想。我们要逐步引导学生做到以下几点。（1）发现文眼，把握文章的主要内容。所谓文眼，就是具有总括性的词和句。（2）把握文章脉络。弄清楚文章的脉络，从整体上理解文本。（3）体会文章的韵味。有的文本表达的思想比较含蓄，要透过表象把握实质，领悟作者所要表达的思想情感。

4.扩大课外阅读量

农村学校应及时更新图书，争取让学生接触到最前沿的书籍。充分利用好农村学校的图书室、阅览室，扩大学生的阅读视野。

建立班级图书角，每个学生至少带来一本好书，实现书籍的有效共享，强化学生团结协作意识，丰富农村学生的精神生活，让学生能够时刻受到文化气息的熏陶。在执教《孔乙己》这篇课文时，笔者鼓励学生阅读鲁迅先生的其他作品，如《社戏》《朝花夕拾》等，强化学生的文学素养。

5.阅读教学的设计要循序渐进

阅读能力的培养，不可能一步到位，要循序渐进，阅读一篇文章，可分如下几步进行。

（1）读通。要求学生认识字形，读准字音，弄明白文字的意义

（特别是有的文字有多种含义，在不同的场合有不同的含义），对文本的主题内容进行适当的提取和整合，初步感知文章中的生动形象和语言的优美。（2）理解。领会作者的思想感情，体会表达的精妙，能用简练的语言概括，让学生获得独特的学习心得。（3）评判。全面理解文章后，对文章思想内容和语言形式评判：文章究竟好在哪里？为什么好？表达形式好在哪里？今后写作时可以模仿哪些表达方式？（4）迁移。在鉴赏的基础上，通过想象和评判，拓宽自己的认知视野，完成知识向能力的迁移。（5）创造。在阅读中发现新问题，提出并解答文章内容中没有的新问题。

6.语文阅读的评价要多样化

在课堂上进行阅读材料分析时，我们教师不能包办一切，不能代替学生的思维，我们可以让学生以小组的形式讨论：文章重点段落和重点内容是什么？表达方式和说明方法有几种？将自己的讨论所得分享给其他学生。如果认识不相同，我们还要组织学生反复讨论，直到探究出正确答案为止。此外，我们还要鼓励更多的学生参与阅读教学，提升课堂效率。

综上所述，我们应激发农村学生的阅读兴趣，采取行之有效的措施，扩大学生的阅读视野，提升学生的境界。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区张甸初级中学225536）