初中语文写作教学如何有效开展

何胜

摘 要：在初中阶段，语文是非常重要的一门学科，作文作为其重要组成部分，培养学生具备良好的写作能力非常重要。作文，简单来说，就是写文章，将自己的所思所想、所见所闻通过语言描绘表达出来，能突破写作素材的限制，不断丰富自身的写作内涵，更好地表达出真情实感。因此，语文教师在作文教学中的一项重难点任务，就是要引导初中学生快乐地投入到作文创作中，感受到写作的乐趣所在，不断对自身写作能力予以提高，写出高质量的作文。鉴于此，本文对初中语文写作教学的有效开展策略进行了探索。

关键词：初中语文;写作教学;有效开展策略

作文是语文教学内容中很重要的一部分，也是最令语文教师和学生心烦的一大问题，很多学生对于作文缺少兴趣，一提到要写作文总是感觉不知道怎么写、写什么，所以，初中的语文教师必须要根据学生的问题特点进行辅导，使学生能够有效地掌握写作文的方法与技巧，促进学生语文的综合素养发展。

一、初中语文写作教学现状

（一）教师“教”现状

第一，部分教师对于教学模式过度迷信，导致其作文教学方法和思想的固化。在目前初中作文教学中，大部分教师的作文教学模式往往是这样的：教师给学生拟定一个写作主题，要求学生利用一定的课余时间写出来并上交给教师，再由教师给定相应的评语或分数。这便算是完成了一个写作和教学任务。在此过程中，老师将过多的注意力放在是否完成了教学任务上，而非学生的收获和体验，这便在很大程度上打击了学生写作的积极性和热情。

第二，还有不少教师的作文教学往往以应试作文为指向标。教育的功利化是当前基础教育界普遍存在的问题，在初中语文作文教学中，作文的应试化趋势愈加凸显。这一方面是因为作文在中考中所占的分值的确不容小觑，升学压力所致;另一方面则是因为当前的应试作文已经初步形成体系，哪一种体裁和结构的作文更容易得高分，对于那些经验丰富且注意观察和研究的初中语文教师来说几乎不是问题，而趋利避害性是人的本性，从这个角度来说，应试作文横行于课堂也是必然。

（二）学生“学”现状

第一，学生缺乏对于作文写作的正确认识。初中生由于年纪较小阅历较浅，所以他们还不能够完全客观全面地认识作文写作，加上他们日常的作文写作往往是在处于被动状态下完成的，如教师要求或者考试需要等，因此对于青春期的学生来说，他们对于作文写作往往有一种抵触心理，倘若得不到及时有效的疏导，往往可能导致学生在思想上处于一种执拗的状态。

第二，学生普遍将写作视为一种负担而不是一种乐趣。这在很大程度上是因为学生自由写作的空间和愿望被剥夺。具体来说，在我们的初中语文作文教学中，学生几乎是没有权利决定自己要写什么的，教师让写什么主题学生就写什么，民此以往，学生自然会对于写作日渐无感。这也应了那句话，“你折断了我的翅膀，却怪我不会飞翔”。

二、初中语文写作教学的有效开展策略

（一）培养观察能力

一个人想要更好地去认识世界、描绘世界，将自己的想法、观点阐述出来，首要前提就是要学会观察，这样写出来的作文才不会空洞，才是言之有物的。因而，学生在进行写作的时候，一定要把周围的对象、人物了解清楚、观察明白，且只有言之有物的作文，才具有生活气息和社会价值，才能引起人们的阅读兴趣和情感共鸣，才可能成为一篇好文章，才能够真正帮助学生提升写作能力、实现智育和美育的目标。所以，语文教师要想提高作文教学的有效性，就要教会学生在日常生活中认真仔细地去观察。首先，在观察的过程中一定要有重点、有针对性;其次，根据观察的事物或对象进行层次划分和顺序划分;最后，要在观察中进行比较分析，进而找到观察事物或对象之间的差异及相同的地方。

例如，朱自清的散文《春》，是作者认真观察、善于观察的产物，《春》中春天景物的生动描写，这些都是作者细致、长期观察的结果，非常值得每一个学生在写作的时候进行参考、借鉴。

（二）丰富情感体验

由于个体差异客观存在，每一名个体对待同一事物都会产生不同的情感，个体的个性也从中反映出来，决定了每一名学生不同的写作方式，创作出不同的文章，这种不同的、多样的情感体验也就成为了学生写作的前提和基础。教师在教学工作中应该以激发学生的情感为重点，不断丰富学生的情感体验。语文课本中的许多课文都是非常优美的。

例如，朱自清的《背影》就是一篇非常优美的文章，教师要引领学生在课文中感受作者描写的美好意境，让学生体会到作者的情感和经验，与作者产生共鸣，感受到文章的美。要培养学生的审美能力，打开学生发现美的眼睛，感受到文章中一般人难以察觉到的美感。教师要引导学生将自己在文章中感受到的美、体会到的情感记录下来，并且学习作者的表达方式，将自己的真情实感记录下来。学生可以在小组内针对一篇文章进行交流，表达个人关于这篇文章的想法，同时也能与其他学生共同交流自己的想法，获得更加丰富的情感体验。

（三）加强仿写训练

学生在写作文的最初期都会采用仿寫这种方式，然而仿写可以使学生在文章中获取更多信息，包括作者的写作思路以及作者在写作内容上所采用的技巧，学生如果想要自己的文章，写得更加妙笔生花，那么就必须要通过仿写的方式来获取写作技巧，仿写的基本要求主要就是要做到前后呼应，内容一致，并且句子的结构形式要一致，所采用的修辞方法，也要是相同的。

例如，在学习《雨的四季》，教师可以让学生轩朗诵全文，再让学生根据文章内容分析，作者在本篇文章中，都采用了什么样的写作技巧，明确了写作技巧以后，学生就可以针对这篇文章进行仿写，教师也可以将学生分成几组，组与组相互之间，对仿写作品进行分析，并且评选出最优秀的作品，再由作者进行朗读，给学生自由评价的空间，让学生与学生之间，能够相互取民补短互相学习。学生如果能够把仿写文章写得很棒，那就是学生写作水平质的飞跃。距离自己独立完成优秀的文章不再遥远。

三、结语

初中语文教师要打破传统思维栓桔，紧跟时代发展的步伐，不断创新作文教学方式，充分尊重学生的主体地位，调动起学生的积极性和主动性，让他们感受到写作的乐趣，想要进行写作，进而一步步的引导学生会写作，并爱上写作，真正提高自身的写作能力和水平。

参考文献：

[1]张付英.初中语文写作教学[J].赤子，2017，（18）：219.

[2]向全秀.初中语文写作教学简析[J].课程教育研究，2017，（4）：188.