高中语文阅读教学中融入微写作的教学策略

莫少华

(广西南宁市良庆区凤凰路南宁市第四中学五象凤凰校区 广西南宁 530200)

传统教学是教师讲学生听，通过填鸭式的灌输来丰富学生的知识，这不利于发挥学生的主体地位和提升其自主思考能力。但随着新课改的不断深入，学生在学习中的主体地位越来越被重视，越来越多的学生主动参与课堂教学。阅读教学是学生按照教师的引导进行自主阅读的实践活动。通过自发的学习，透过想象力进行问题的分析与研究，教师只是进行简单的指导与点拨。在阅读教学中融入微写作，不仅能开发学生的想象力与创造力，还能提高其独立思考的能力，有助于提高学生的高考成绩。

一、高中语文阅读教学中融入微写作的意义

（一）提高自主学习能力，激发学生学习兴趣

高中阶段，学生的学习压力大。按照以往单一的课堂授课模式，很容易使学生产生视觉疲劳，以及对学习产生厌倦态度。受应试教育的影响，多数教师在教学活动中，将总结的重点、难点知识点一股脑抛给学生，甚至要求其死记硬背，而学生则在学习过程中丧失了兴趣，也慢慢丧失了主观能动性。在语文课堂中利用阅读教学的方式，将微写作融入学生的常态学习，更能激发其学习兴趣，提高学生的自主学习能力。通过教师引导的阅读教学，能使学生在阅读过程中发动脑筋，建立文本关系，透过学习观察与实践，了解和参悟语文规律，进而为微写作打下理论基础。

（二）拓展课外知识，积累写作素材

相较于其他学科，语文知识涵盖面较广，除了单一的教材知识，在教学活动中添加和拓展课外知识，更能增强学生的文学积累，开阔眼界。在阅读教学中，教师应合理安排相应的课外知识，筛选正能量、有意义的书籍进行推送阅读。其次，利用多媒体互联网等进行知识的延伸。通过影视剧，纪录片，书籍文章等将相对应的知识传授给学生，再利用阅读丰富学生的体验与想象，进而加深学生的课程印象，并积累写作素材。毕竟课本知识单一，有局限，长期照本宣科的讲述，很容易造成“知识围城”。在写作和读书分享时，只能按照已有的答案步骤进行分析安排，很容易丧失自己的个性特点及真实想法的表达。因此，教师应不断向学生传递正能量的课外知识，丰富其课外活动，通过不断的积累和观察，丰富个人体验，从而在写作中获得更多的灵感[1]。

（三）结合生活实际，提高写作水平

文学源于生活，想要提高写作水平，还需要不断观察和体验生活，在生活中汲取能量。微写作可以通过记录生活中的小事来诱发作者感想，迸发艺术创造，进行情感的深度解析，进而获得深层次的感悟和真谛。教师应合理安排学生的课后实践作业，让学生自主发现生活中的美，通过简单的文字表述，进一步提升语文思维，提高写作逻辑及文学素养。其次，将微写作与生活中实时发生的活动结合，更能激发学生的好奇心，通过对当下问题热点的评价与讨论创作，让学生发表真知灼见，提升思维与逻辑表达，增强综合素质，提高教学质量。

二、高中语文阅读教学中融入微写作的措施

（一）利用多媒体资源，创造写作意境

微写作的开展需要一定的创作意境。就像一部好的作品，需要丰富的思想情感，让读者在阅读过程中能够身临其境，与作者共情。因此，增加学生的情感体验尤为重要。通过情感交流获得不同层次的艺术体验，才能层层递进地将写作和表达展现得淋漓尽致。现阶段信息技术发达，多媒体广泛应用在教学中，利用多媒体中的音频视频等资源，将阅读场景以画面或声音的形式展现出来，能增加情感的层次，使学生通过更加直观的感触，想象和创作相关作品。在实际教学中，教师可以为学生创设特定的情境，然后引导学生各自发挥想象，开展微写作活动。例如，学习人教版高中语文《荷塘月色》时，教师可引导根据相关水墨图画、视频等进行研究创作。通过对荷塘与月色的观察研究，表达自己的理解和感想。其次，教师引导学生了解创作背景，感受作者困境与情感，进而感悟文章精髓与真实创作意义。利用情境创作引发学生自主探究的兴趣，同时在学习过程中，积累语文知识，构建写作规律，进而提升微写作效率。

（二）增加微写作仿写，构建微写作思维模式

增加模仿写作能使学生尽快融入写作状态。通过大量的阅读积累，能使学生形成自己的文学知识结构。在遇到相关题材的作品时，可以按照以往的规律和模式进行微写作创作。在教学过程中，教师可以组织相应的写作比赛活动。教师设定规定内容或特定题材，让学生通过生活中的观察感悟，进行深层次的表达。同时，借鉴优相关优秀作品，通过对比和梳理寻找与自己相似的情感输出方式，并开展模仿写作。久而久之，通过练习，获得专属的写作模式[2]。例如《我与地坛》，作者对地坛进行了回忆与描述，而后以地坛为载体，讲述与母亲之间的故事与情感，寄托思念之情。在练习中，教师可引导学生以寄托对亲人的哀思为主题进行演练，从简单的故事讲述到深刻的情感表达，让他人获得感同身受的体验。其次，教师为学生提供优秀的文学作品，告知其中精髓，并引导正确的模仿写作方法。课后根据学生的写作作业进行有效的指导，尤其在句式和修辞方面，使学生通过不断的练习和分析规律形成自己的写作模式，这样学生也能在后续的语文考试中下笔有神、轻松自如。

（三）积累微写作素材，实现课内外阅读拓展

写作离不开大量的阅读，通过不断的积累素材，才能构建相关的文学体系。反之，如果没有阅读积累，在面对写作时，只会大脑空白，通过仅有的想象和惯有的思维逻辑进行描述，文章表述枯燥乏味，缺乏情感支撑。在实际的教学实验中，教师可通过相应的课内外知识延伸，扩充学生的知识理论，开拓视野的同时，形成正确的世界观。在未来写作中，即便是对相对陌生的物体、环境，都可以通过文学积累展开相关想象，进而表达和描述自我观点。语文写作具有灵活性特点，并不受局限，更不像数学公式那般规范，因此，除了教材内容，更应该拓展至课外阅读，加深学生对中外名作的阅读和理解，加速知识的积累和消化，提高教育质量。例如，学习《念奴娇·赤壁》前，教师可为学生布置作业，查询相关资料和影像知识，使学生在学习过程中加快理解速度，并深刻记忆。同时，拓展历史知识的探究，构建相关的文学体系，使学生在未来的写作中能引经据典，深化文章内涵。

三、结束语

综上所述，微写作虽然篇幅短小、内容精简，但对学生锻炼写作水平有非常重要的意义。在高中课堂中开展阅读教学，能不断激发学生的自主创作能力，培养学生写作创作的想象力。通过教师的引导，学生寻找规律，能够形成发现问题和解决问题的能力，真正实现课堂中的主体地位。教师应不断提高自身专业水平，拉近师生距离，通过分析学生特点，制定相应的教学目标和规划，并为学生安排科学合理的课外读物和相关写作活动，提高学生的阅读热情，培养学生的写作兴趣，为高中生的高考助力。