教育技术应用与教学创新研究①

陈新佩

(宁夏幼儿师范高等专科学校 宁夏银川 750004)

随着教育体制改革的不断深化，教学创新成为行业和社会热点，它能够及时利用时代技术的进步，革除传统教育理念和模式陈腐落后的弊病，提高教学过程中的平等性和公平性，从而使现代教育焕发出新的生机，满足人们的多元化学习需求。现阶段，以多媒体为核心的教育技术得到了广泛的教学实验，衍生出了新教学模式，促进了教学创新的快速发展和推广。

1 简述教育技术与教学创新的内涵联系

1.1 教育技术与教学创新的内涵

1.1.1 教育技术的内涵

从传统意义上讲，所谓教育技术就是人们在教育活动中采取的一切技术方法和手段，在现代社会，教育技术指的是利用先进的教育理念、技术、方法，去创造有利于有效学习和素质培养的资源、环境、过程，随着信息技术的发展，教育技术越来越依赖于计算机、多媒体、网络、人工智能、虚拟仿真等先进技术的应用。

1.1.2 教学创新的内涵

教学创新是教师为了更好地实现教学目标，遵循教学过程的客观规律，针对各个环节采取改革创新措施，确保教学活动持续向前发展。通常情况下，教学创新涵盖了理念创新、内容创新、组织创新、模式创新等方面，其中，理念创新起着引领作用，支配着教学活动的开展、内容创新强调的是教学内容的全面性、时代性、结构性、系统性、组织创新是要改变原有的教学活动组织安排形式、模式创新包括了教学目标、理论依据、教学方式、教学评价等基本内容，是在教学理论的支持下建立起来的比较稳定的教学活动结构框架和活动程序[1]。

1.2 教育技术与教学创新的联系

1.2.1 教育技术是教学创新与时代技术结合的产物

科学技术是第一生产力，技术的发展推动着各行各业的变革，在人类教育史上，文字语言技术、印刷技术、电子技术以及现在的信息技术都产生了深远的影响，尤其是信息技术，正快速地改变人们的思维方式和认知方式，信息大爆炸对教育事业提出了新的要求，人们需要进行终身学习才能应对快速的知识更新，否则将会面临被社会淘汰的危险。有限的教育资源与日益增长的教育需求矛盾凸显，为了跟上时代发展步伐、缓解教育资源供需不平衡，必须加快教学创新，从教育理念、教学模式、教学内容、课程体系、教师素质等各个方面进行变革。计算机技术、电子通信技术等的成熟应用，方便了知识的存储、传播、展现，有利于提高教育资源供给的效率，教学创新与信息技术应时代需求而结合产生了新的教育技术。

1.2.2 教育技术是教学创新发展的重要力量支撑

随着现代信息技术的不断成熟，教育技术为教学创新提供了强大的技术支撑，展现出传统教学过程中不具有的优势，对于培养学生直觉思维、形象思维、发散思维、辩证思维等综合素质效果明显。教育技术的应用需要教师具有更强的教学能力，具备基础的软硬件操作技能，有效降低了劳动强度，可以让教师把更多的精力放到创造性教学设计中，同时针对学生自主学习过程中存在的问题加强引导，防止教育技术滥用而脱离了学习本质。教育技术的应用能够优化信息资源，使教学内容得以灵活调整，而且呈现方式多元化，充分调动学生的听觉、视觉等各种感官，因而能够获得不错的教学效果。另外，从教学组织形式上看，教育技术应用能够改变传统单一的授课形式，拓展了差异化教学、探究学习、协作学习等组织形式，减少了流水线教育生产出来的高分低能产品[2]。

2 研究教育技术应用与教学创新的有效融合

2.1 翻转课堂

2.1.1 简介

翻转课堂是现代教育领域比较热门的话题之一，在世界发达国家流行甚广，最初起源于2007年的美国林地公园高中，在交通不便、学生缺课的情况下，学校的两位老师利用软件将课程PPT录制成视频，然后放到网站上，让学生们通过网络观看学习，在此基础上，老师利用课堂时间引导学生们相互交流、完成作业，翻转课堂的概念由此而生，学生课下自学，课堂则成了交流沟通的场所，打破了传统课上课下的学习模式。翻转课堂的创新教学模式也在国内外展开了应用实验，结果表明，学生的学习成绩明显提高，而且学习兴趣和自信心显著增强，获得了较好了综合效益[3]。

2.1.2 教育技术应用

翻转课堂为学生们提供了自主学习的良好空间，经过反复观看，将不懂的问题记录下来，可以通过父母解答，也可以拿到课堂上让老师帮助解决，得到个性化辅导，视频内容可以随时查看，以便于及时复习，家长可以通过观看学生学习情况配合老师，提高学习效果，而且加深了亲子感情。翻转课堂的实现有两个基本步骤、一是视频制作，教师需要根据教学目标，结合学生的认知水平和学习特点，优化组合教学内容，也可以适当设置一些问题加以引导，二是组织课堂交流学习，在完成课下活动后，教师可以利用大量的课堂时间解决存在的问题，采用探究学习、合作学习、案例学习等多种方式，组织引导课堂活动开展。翻转课堂中使用的教育技术并不复杂，主要包括高速互联网、云计算、智能终端、录制软件、网络资源，等等，其中，高速互联网保证了视频制作、传播、观看速度，提高了学习效率，学生们通过电脑或者手机就可以观看所需学习内容，录制软件的使用越来越便捷，在短时间内就可以学会，这些都是翻转课堂实现的关键技术手段，否则这种创新教学模式不会得到广泛推广。

2.1.3 教学创新之处

翻转课堂在教学理念上发生了较大的转变，教师的角色从幕前转向幕后，成为了学习顾问，但是依然是主要的引导者，没有减弱教师的作用，而且提出了更高的要求。教师必须要具备深厚的专业理论知识，准确把握教学重难点，并以最佳的方式呈现出来，同时还要具备良好的技术操作能力，比如视频录制、剪辑等。另外，教室还要具有一定的设计能力，通过新的教学策略，潜移默化中推动和引导学习进程。翻转课堂在教学组织形式上产生了重大的影响，改变了传统的班级授课制，维护了学生的学习主体地位，自主学习时间明显增加，满足了多元化的学习需求，可以有针对性地进行补充和提升。当然，翻转课堂对学生的独立学习能力提出了更高的要求，教师应该循序渐进地进行着重培养，让学生在独立学习中构建自己的知识框架体系[4]。

2.2 未来教师空间站

2.2.1 简介

未来教师空间站是国家重点工程项目，旨在构建优秀的未来教师专业发展创新系统，集合了多种现代信息技术，充分发挥协同优势，有效结合了教育的规范性训练和个性化体验。未来教师空间站为师范学生进行教学创新提供了实验机会，有利于课程开发和教学实践以及优秀教师的培训，自建成应用后，已经取得来了不错的效果。它主要包括课堂教学观察室、远程视频会议室、学习共同体互动室、系统总控室、多媒体工作站、教育网络资源室、研究数据工作站，等等。

2.2.2 教育技术应用

未来教师空间站是一个大型的多媒体系统，根据功能模块可以划分为视频显示系统、视频会议系统、音频系统、信号处理系统、网络系统、集中控制系统。其中，视频显示系统主要包括投影设备、等离子显示器、电子教学互动设备、视频拍摄、信号录制、监视墙等：音频系统主要包括发言系统、音响扩声系统、数字会议系统、信号处理系统，主要通过分配放大器、矩阵切换器处理各种视音频信号源，以实现信号优化以及共享的效果，满足每个用户的需求。总之，未来教师空间站涉及了多种教育技术应用，以数字化为基础，实现了信息采集、加工、存储、传输等多种教学需求[5]。

2.2.3 教学创新之处

教师在空间站授课过程不再是唯一的主导者，通过网络连接和互动功能，每人一台电脑直接书写和标注，教师与学生一起交流互动、共同解读教学内容，提高了师生之间的平等地位，营造了和谐的学习氛围。培养未来教师的综合素质是空间站建设的主要目的，为师范学生未来的专业发展创造了良好条件，在教学过程中，教材的内容以及呈现方式都产生了很大的改变，利用图片、文本、视频、音频、动画，以非线性的方式呈现，让学生们可以根据自己的需求进行个性化学习，在组织形式上，虽然依然以群体教学为主，但是可自由支配的时间明显增加，学生们可以通过小组合作、网络搜索完成学习目标，通过远程视频会议系统能够实现国内外教学活动开展，拓展了教学资源，支持实时交流，及时有效解决学习问题。在多媒体环境下，教学设计中的教学目标、教学手段、评价方式都发生了改变，教师可以随时获得学生反馈做出针对性评价。

在实际应用中，未来教师空间站虽然创造了良好的条件，但是较多的教育技术应用带来了操作困难，不但需要教师具备良好的教学设计和操控能力，而且需要具备灵活应对各种设备仪器，因此使用效率没有达到预期效果。为了实现更大的效益，应该开发出更加便捷的教学创新软件，同时配备专业的技术人员，维护和管理软硬件设施，并为教师提供科学指导。除了上述两种典型案例，基于Moodle的数字影视编创学习网也被广泛应用于教学创新，它是一个免费的开源软件，具有非常强大的课程管理和学习管理功能，可以跨平台安装共享，教师可以随时编辑平台中的各种模块，操作难度较低，而且基于社会构建主义的教育理念更为先进，因此在全球范围内的各大高校中广泛应用[6]。

3 结语

综上所述，本文首先分析了教育技术与教学创新的内涵及联系，然后从翻转课堂和未来教师空间站着手，研究了比较典型的教育技术应用与教学创新融合的案例。希望能够起到积极的促进作用，正确认识教育技术的教学价值，加快教学创新的步伐，维护学生的教学主体地位，设计出更符合时代发展需求的教学产品，提高教学质量和效率。