小学数学生活化教学策略

李益合

摘 要：小学生由于年龄较小，在理解问题，尤其是理解数学问题时较为困难，开展生活化教学对小学生理解数学知识有很大的帮助。本文针对小学数学生活化的价值、当前小学数学生活化教学存在的问题以及相应的教学策略做了具体介绍，以供参考。

关键词：小学数学；数学生活化；教学策略

一、引言

伴随着新课程的改革和小学数学课本的不断革新，小学数学教学形式也逐渐发生了变化，生活化教学成为当前小学数学教学的一种重要模式。但是就现阶段来看，小学数学生活化教学还存在一些问题，没有充分发挥生活化教学的作用，因此，有必要进一步完善和改进数学生活化教学方式，进而提高小学数学课堂教学效率，促进小学生发展。

二、小学数学生活化的价值

（一）数学生活化能提高学习主动性

小学生因为心理、智力发展都还不成熟，自制力较差，因此在学习过程中很难集中精力，也很难坚持主动学习，导致学习效率低下。而将生活化教学应用到小学数学教学中，教师通过将课本知识与实际生活中的例子相结合，能够有效吸引小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，从而使其乐意学习，主动学习，提高其学习主动性。

（二）数学生活化能加深对知识的理解

社会的快速进步和对人才的大量需求促使现在的教学内容更加多元化，难度也有所提升。数学是一门逻辑性较强的学科，知识较为抽象，对于小学生来说，理解起来相对困难，很多小学生只能采取死记硬背的方法掌握知识点，这不利于小学生灵活应用数学知识。教师如果将数学知识生活化，结合生活实践来解释数学知识，则有利于学生更好地认知[1]，加深学生对数学知识的理解。

（三）数学生活化有助于数学素养的培养

在素质教育的背景下，小学数学教学目标不再仅仅是教会学生数学知识，还包括培养小学生的数学素养，培养学生数学思维和解决数学问题的能力。数学生活化因为与实际生活相联系，具有一定的时效性，因此能够帮助学生更好地应对生活中的问题，使其具备与时俱进的数学品质与素养。

三、当前小学数学教学存在的问题

（一）教师对数学生活化的认识不足

就现阶段来看，部分小学数学教师在教学理念上还具有一定的传统性，对数学生活化的认识不足，在实际教学过程中，仍旧单纯以课本和教材作为教学内容和重点，在讲解数学知识时要求学生强行记下数学公式与符号，很少引导学生与生活实际相联系，导致学生思考问题时思维过于固化，缺乏创新力和想象力，不利于学生的全面发展。

（二）教师提炼生活素材的能力不足

有些教师即使认识到了数学生活化的重要性，但是由于自身能力和综合素质有限，教师不善于提炼生活资料、营造生活化氛围，不能与学生产生共鸣，导致学生无法与教师产生默契，从而不能高效地吸收、掌握数学知识。由于每个地域的生活习惯和生活习俗都存在一定的差异，数学课本中的教学情境并不一定与当地的生活实际相符，基于此，要想促进学生对数学知识的理解，就需要教师积极挖掘生活中的素材，重组教学情境，以便达到教学目的。

（三）教学评估过于标准化

数学生活化的标准强调在教学过程中，学生能够在一定时间内快速理解和掌握相关知识。但是一些学校将对教师考核的重点放在了学生成绩上，因此教师只关注学生的学习成绩，过于在乎考试结果，在教学时仍旧以传统的、刻板的教学方法为主，忽略了数学生活化的应用，导致生活化教学效果微乎其微。学生学习是步入社会获得更好发展的基础，应试教育无法有效地开发学生数学思维，无法提高学生对生活的感性认识，实际上不利于学生全方面发展。

四、小学数学生活化教学策略

（一）提高小学数学教师对数学生活化的认识

只有教师对数学生活化有足够的认识与重视，学生才能真正地感受到数学生活化的好处与价值。因此，学校应加长对数学教师的培训与教育，数学教师应在每学期的规划、教学设计和教学计划中渗透小学数学生活化的相关内容和思想[2]。学校可以定期聘请相关专家学者对教师进行集体培训，提高教师的专业水平，并为教师提供交流的平台与机会，切实提高小学数学教师对数学生活化的认识，将生活化教学落实。

（二）创设课堂生活化教学情景

生活化教学一定是与生活实际相联系的，因此教师应当积极创设课堂生活化情境，在日常生活中积极挖掘数学知识，在教学中积极挖掘生活素材，尽可能通过创设生活化情境使学生真正参与到课堂教学中，真正理解数学知识，拓宽学生思维，从而培养学生的创新能力和探索能力。

举例来看，在进行除法计算教学时，教师可以将14块橡皮分放在若干个文具袋中，并向学生提问：“怎样分配才能保证几个文具袋中的橡皮数量是相等的，有几种分配方法？”以此来激发学生的思考欲望，促使学生相互交流探讨。与此同时，教师在学生探讨过程中给予相应的引导，从而使学生掌握除法计算方法。

（三）完善学生评价内容

学生评价对学生的学习兴趣与信心有很大的影响，要想提高数学生活化教学效率，就需要教师进一步完善学生评价内容。对学生的评价与考核既要包括学生的数学成绩，又要综合考虑学生日常表现和学习态度、作业完成情况等。通过多方面综合评价，来增强学生学习信心，帮助学生养成良好的学习习惯，形成正确的数学思维。

五、结语

总之，对于小学生来说，要更好地掌握数学知识，就需要教师将逻辑性强、内涵丰富的数学学科与实际生活相联系，开展生活化教学，充分挖掘生活中的数学问题并将其带入数学课堂中，激发小學生学习兴趣，促进小学生对数学知识的深入理解，从而提高教学质量。

参考文献

[1]刘园园.小学低年级数学生活化教学中的问题研究[D].聊城大学，2018.

[2]周立春.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索[J].学周刊，2018（20）：116-117.