浅谈幼儿园绘本教学的有效策略

2020-01-07 02:14陈北梅

科学咨询 2020年15期

陈北梅

(合川区大南街幼儿园重庆合川 401520)

幼儿园绘本内容丰富，有趣活泼，非常符合幼儿的阅读习惯。绘本阅读不仅可以开阔幼儿的视野，帮助他们构建精神世界，而且可以锻炼幼儿的思维能力，是一项非常有价值的教育内容。因此，教师应该树立正确的教学观念，采取有效的策略，提高幼儿绘本教学的效果。

一、幼儿园绘本教学的现状

我国的幼儿园绘本教学相比其他国家起步较晚，但一出现便得到了普遍认可。虽然目前的幼儿园绘本教学取得了显著成效，但其中仍然存在很多问题。

目前，部分幼儿园出现了绘本材料选择不科学、缺乏针对性的现象。大部分的幼儿园都是由老师为幼儿选择绘本材料，未能针对幼儿的特点及年龄状况的差异，导致幼儿失去了阅读绘本的兴趣，阻碍了他们阅读能力的提高，降低了课堂的教学效率。

传统的教学模式大多是老师作为主体讲解，幼儿被动学习；教学方式主要是朗读字词、讲述故事。这种以老师讲课为主要方式的教学模式不仅限制了幼儿的想象力，阻碍了幼儿思维能力的提高，而且不能让幼儿的阅读能力得到提高。

为了保证课堂秩序，大多数老师在课堂上都禁止幼儿讲话。这就导致幼儿在阅读绘本时不能说出自己真实的想法，阻碍了幼儿语言能力和思维能力的提高。另外，由于科学技术飞速发展，教师常在课堂上使用多媒体教学，减少了幼儿阅读绘本的次数，降低了幼儿的阅读兴趣。

选择科学、有效的绘本材料是提高教学效果的前提和基础。因此，选择合适的绘本材料非常重要。绘本的选择要符合幼儿的年龄特点，保证内容多样化，图片和文字等都符合幼儿的认知能力。具体来说，教师应重点考虑以下几个方面。

1.主题鲜明，积极向上

幼儿的理解能力普遍较低，因此，为他们选择的绘本要有鲜明的主题，让幼儿容易理解。另外，绘本的主题要积极向上，如亲情、友情、科学、勇气及自然环境等。交叉学习不同主题的绘本，能丰富幼儿的词汇量，提高他们的语言表达能力和阅读能力，给予他们积极向上的力量。

2.具有典型教育意义

教师选择的绘本教材要有贴近幼儿生活、能让幼儿产生情感共鸣的故事。例如，《我妈妈》这一绘本就表达了幼儿对他们父母的爱与崇拜，激发了幼儿的情感共鸣。

3.符合幼儿的年龄特征和理解能力

不同年龄的幼儿的理解能力是不同的。教师应将幼儿的年龄与理解能力结合起来，作为选择绘本的参考标准。另外，绘本教材中的图画和文字应结合恰当，图文并茂，情节简单。

4.故事情节丰富

幼儿绘本教学的目的是增加幼儿的阅读量，培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力，开发幼儿的想象力，锻炼他们的逻辑思维能力。因此，教师选择故事情节较丰富的绘本更合适。

传统的教学方法过于单一，忽视了幼儿语言表达能力和逻辑思维能力的开发。因此，教师需要创新教学方法，以幼儿为课堂主体，根据绘本内容的不同，选择不同的教学形式，组织幼儿喜欢参与的、具有趣味性的教学活动，鼓励幼儿积极参与进来，并适时予以表扬。

对有教育意义的绘本，教师要深入挖掘其教学价值，激发幼儿的情感共鸣。例如，在《咔嚓咔嚓剪胡子》的绘本教学中，教师可准备纸张，让幼儿参加“剪胡子”的课堂活动，既锻炼了幼儿的动手操作能力，又能让幼儿积极参与。其他有效的教学方法还包括分组讨论法、多媒体辅助法、表演法等。

无论采用哪种教学方式，教师都要以开发幼儿的想象力，锻炼幼儿的动手能力、语言组织能力和逻辑思维能力为目的，让幼儿成为课堂的主体，努力活跃课堂气氛，提高课堂效率。

1.绘本的封面上一般都有故事中的主要角色。教师可以引导幼儿仔细看封面图，想象图中的对话和发生的事情。

2.教师要用充满感情的语气和语调来讲解绘本的内容，让幼儿身临其境，充分理解故事的价值，真正理解故事所表达的道理。

3.教师应经常向幼儿提出疑问，引导幼儿积极动脑思考，锻炼他们的想象力，并通过阅读指导，加强他们的阅读能力。

4.教师要组织幼儿进行分组讨论，分享自己的阅读成果，将部分课堂时间交给幼儿自由发挥，加强他们的语言组织能力和表达能力。

1.幼儿与绘本材料之间的互动

教师可通过多媒体等表现方式帮助幼儿理解绘本内容，并将其生动、形象地展示出来。

2.教师与幼儿之间的互动

教师是幼儿学习过程中的引导者。当幼儿完成一本绘本的阅读后，教师可对他提出问题，挖掘其语言表达能力，开发其想象力，加深幼儿对绘本的理解。

3.幼儿之间的互动

每个幼儿考虑问题的角度都不尽相同。因此，教师要让幼儿多交流，发表各自的观点，全方位了解绘本的内容。

4.父母与幼儿之间的互动

教师可以定时开展亲子活动，让幼儿和家长一起阅读，不仅可以提高幼儿的阅读能力，而且可以增进亲子感情。

总之，幼儿绘本教学对幼儿动手操作能力、语言组织能力、观察能力、创新能力及逻辑思维能力的提高都具有十分重要的意义。教师应注重绘本的选择、教学方式的创新、教学技巧的探索，将幼儿作为课堂的主体，不断提高课堂效率，开发幼儿智力。