幼儿园音乐教育生活化的现状研究

文王秀红

在幼儿教育中，早期的音乐教育对他们的发展有非常重要的作用。音乐教育不仅能开发幼儿的智力，也能激发他们对生活的兴趣并锻炼他们对周遭环境的感知能力，可进一步培养他们的共情能力，共情能力的提升会使他们成为一个完整的“人”，在生活中应该将音乐教育融入进去，使幼儿能在生活中接触到音乐，感受音乐的魅力，对此，幼儿园要积极展开音乐教育活动。音乐教育生活化是指在幼儿每天吃饭、睡觉、学习的生活中融入进音乐，将音乐加入幼儿园的每一个角落，使幼儿在充满音乐的氛围中完成各项活动，这不仅能丰富幼儿的生活，也能提高幼儿的生活情趣。同时，音乐能够呈现一个轻松的氛围，能使幼儿的潜能和才艺被激发，有利于提高幼儿对音乐的兴趣，提升他们的音乐艺术素养。

一、幼儿音乐教育生活化的现状

（一）没有选择幼儿喜欢的音乐

音乐教育生活化的目的是提升幼儿对音乐的兴趣，从而促进他们的全面发展。在很多幼儿园，教师一味地追求歌曲的旋律乐感，没有重视与幼儿的沟通交流，听取他们的意见，忽视了幼儿的喜好问题，没有充分尊重幼儿的实际需求，大大影响了幼儿对音乐的兴趣，无法充分调动其对音乐和各项活动的积极性。

（二）教学与生活不相符

虽然很多幼儿园在日常生活中融入了音乐，早晨进校园伴随着音乐，下课伴随着音乐。放学离园也是在音乐的氛围中度过的，但这些音乐没有与教学结合起来，教师的教学内容与实际生活没有关系，在日常生活环节中融入的音乐都是十分陌生的，这使得幼儿园音乐教育生活化的意义不能充分展示，教学与生活相分离，难以发挥幼儿园音乐教育生活化的作用。

（三）没有形成完备的体系

在我国，幼儿园音乐教育生活化没有一套完备的教学体系，对于怎样在生活中融入音乐教育没有形成一定的标准和较合理的方式。在音乐教育中，生活化的题材也非常少，在实际教学环节中，难以找到和生活相关联性较大的音乐作品，难以满足当今社会对幼儿园音乐教育生活化的要求，同时，教师实施幼儿园音乐教育生活化也没有一定的评判标准，这就很容易使幼儿园音乐教育生活化与理想产生偏差。

二、实施幼儿园音乐教育生活化的方法

（一）选择合适的音乐教材

合适的音乐教材是完成音乐教学的重要前提和必要保证。在我国，音乐教育生活化还没有合适的音乐教材，对此，有关部门应积极组织编选适合音乐教育生活化的书本教材。教材应要求把幼儿在幼儿园学习生活中的各个环节都融入音乐，同时，教材应充分尊重幼儿的选择和接近他们的实际需求，适应他们智力发展水平，能将幼儿快速代入到特定的生活环境中，将音乐、环境还有幼儿融为一体[1]，教材中应充分编入互动环节，可以是幼儿之间的互动，也可以是幼儿和老师之间的互动，互动能使音乐更贴近于学生的日常生活，还能锻炼他们的人际交往能力。

（二）分情景播放合适的音乐

在幼儿园中，幼儿的生活和学习都被安排得妥妥当当，在特定的时间会做特定的事，幼儿的生活有节奏、有规律。在特定的时间节点内应该播放适合的音乐，不同的音乐播放在不同的生活情境中能使音乐更贴近生活，促进音乐教育生活化，例如，当儿童早上进入校园时，广播可以播放《早上好》《上学歌》等适合早上上学听的歌曲[2]，当儿童进行午睡时可以播放《摇篮曲》《夜曲》等有催眠性质的歌曲，让音乐伴随他们进入梦乡，提高其睡眠质量，在幼儿吃饭时可以播放《吃饭歌》《样样东西都要吃》等适合吃饭播放的歌曲，有助于其养成良好的饮食习惯，使其做到不挑食、不浪费粮食。特定情境播放特定歌曲能让音乐教育更好地融入到生活中，使音乐教育更好地发挥其作用。

（三）在游戏中融入音乐

为了促进幼儿园音乐教育生活化，可以在幼儿进行游戏时融入音乐。大部分幼儿都喜欢游戏，在游戏轻松的氛围中融入合适的音乐能充分调动幼儿的学习兴趣和热情，教师应设置一些特定的游戏，并融入特定的音乐，这样既能满足幼儿的游戏需求，又能满足音乐教育生活化的需求。

综上所述，幼儿音乐教育生活化有十分重大的意义。虽然目前我国幼儿音乐教育生活化还存在部分问题。但通过社会各界的共同努力，幼儿教育体系的不断完善，我相信，幼儿音乐教育生活化会有一个美好的未来。